о видів музичної діяльності; вираз свого ставлення до навколишньої дійсності.
Діагностика музично-естетичного розвитку дітей старшого віку передбачала виявлення трьох основних музичних здібностей, тому на початку і кінці експерименту проводилася діагностика за наступними критеріями: розвиненість ладового почуття, музично-слухових уявлень, почуття ритму. Відчуття ладу проявляється як здатність емоційної чуйності на загальний характер твору, зміну в ньому настроїв, як почуття тяжіння звуків. Музично-слухові уявлення розвиваються, перш за все, в співі, грі по слуху на звуковисотних музичних інструментах, у процесі сприйняття, що передує відтворенню музики. Відчуття ритму формується у співі, грі на музичних інструментах, у музично-ритмічних рухах. p align="justify"> При діагностиці ладового почуття виконувалися завдання на адекватне визначення характеру музики і відмінностей в її настроях, завдання на виконання закінчень мелодій, урвалися на нестійких звуках і т.д.
У ході діагностики музично-слухових уявлень дітям пропонувалися такі завдання: повторити заспівану або виконану на музичному інструменті мелодію; зазначити ритмічні або мелодійні зміни до вчинених пісеньках або мелодіях; підібрати мелодію на музичних інструментах і т.д.
Діагностика почуття ритму також виявлялася в процесі виконання завдань на вичленення ритмічного малюнка з усієї фактури музичного твору або в процесі різних музичних ігор.
Оцінка результатів здійснювалася згідно бальною системою і рівневої диференціації: високий рівень, середній рівень, низький рівень і заносили в таблицю. Критерії оцінки:
) низький рівень - 0 балів - відмова від виконання завдання або виконання його з грубими помилками;
) середній рівень - 1 бал - часткове виконання завдання при незначної допомоги вихователя, з невеликою кількістю недоліків;
) високий рівень - 2 бали - правильне виконання завдання без помилок (допускається 1 - 2 неточності, виправлені самостійно).
На констатирующем етапі експерименту було виявлено стартовий рівень музично-естетичного виховання дітей, їх емоційно-ціннісного ставлення до музично-естетичної діяльності. Діти з високими показниками музично-естетіческкого розвитку характеризуються цілеспрямованістю, адекватним естетично-активним сприйняттям музики, єдністю емоційного та інтелектуального, дифференцированностью слухових відчуттів. Внутрішній слух і музичні уявлення пов'язані зі здатністю чути і переживати музику про себе. Діти сприймають, усвідомлюють виразні засоби музики, розуміють, за допомогою чого композитор досягає естетичний ефект впливу музичного образу на слухача, встановлюють причинно-наслідкові зв'язки між емоційним змістом музичного образу і засобами виразності. Так, наприклад, в методиці В«Намалюй почуту музикуВ» Ганна Л. абсолютно точно визначила мінорний ...
