.д.).
Діти легко сприймають музику, рісующую образи тварин і птахів (п'єси з циклу Карнавал тварин К. Сен-Санса, Пісня і танець птахів з опери Снігуронька і Політ джмеля з опери Казка про царя Салтана , Пісня жайворонка (березень) з фортепіанного циклу П.І. Чайковського Пори року і т.д.).
Вже з раннього віку дітям доступна для сприйняття музика, що виражає настрій, наприклад, веселе ( Веселий селянин Р. Шумана , Полька М.І. Глінки), сумне ( Перша втрата Р . Шумана, Скарга А. Гречанінова), урочисте ( Весільний марш Ф. Мендельсона, Патріотична пісня М.І. Глінки, Пісня про Батьківщину І. Дунаєвського).
В§ 2.2 Методи і прийоми, що сприяють формуванню вміння у дошкільнят слухати музику
На заняттях по слуханню музики педагог використовує різні методи і прийоми: наочний (наочно-слуховий, наочно-зоровий), словесний і практичний.
Методи навчання визначаються завданнями, які ставить музичний керівник перед дітьми, допомогою, яку він надає при виконанні цих завдань, ігровими ситуаціями і їх зв'язком з аналізом твору, частотою і метою програвання п'єси.
У процесі ознайомлення дітей з твором музика, природно, відіграє провідну роль. Величезне значення має її художнє виконання. Педагогу слід пам'ятати, що необхідною передумовою музичного виховання в цілому, і слухання музики зокрема, є висока якість виконання. Треба грамотно, дохідливо передати задум композитора. У процесі ознайомлення використовуються такі форми словесного впливу на дитину, як оповідання, пояснення, постановка питань. В. Г. Савельєв підкреслює у своїх статтях, що дуже важлива емоційне забарвлення слів педагога, його тон, міміка. В«Особливої вЂ‹вЂ‹уваги музичного керівника вимагає правильна постановка завдання, що випливає з принципу активності - одного з головних принципів дидактики. Кожне завдання необхідно чітко формулювати, щоб правильно спрямувати активність дитини, не залишити його пасивним слухачем. Завдання, зрозуміле дошкільнятами, спрямовує їх діяльність, що є необхід...
