"justify"> поєднання централізації і децентралізації (у колективі можливе розділення повноважень, але при цьому лідер несе одноосібну відповідальність за події в ньому);
В· демократизацію.
Керуючи групою дітей чи вчителів, педагог-психолог виконує кілька функцій : планування (визначає, що, ким, коли , де і як буде виконано); організацію - забезпечення виконання плану, в тому числі необхідними матеріальними ресурсами (наприклад, підручниками, наочними посібниками, діагностичними методиками) і підбір людей, здатних виконати поставлену мету; керівництво, яке полягає в напрямку впливу на членів колективу з тим, щоб вони виконували заплановану роботу і самовдосконалювалися; мотивацію або стимулювання - це спонукання педагогом-психологом себе та інших до роботи з досягнення поставлених цілей; контроль (порівняння отриманих результатів із запланованими). ​​
Всі перераховані функції важливі у спілкуванні педагога-психолога з учнями та вчителями, але особливо слід зупинитися на функції мотивації. Доведено, що позитивна мотивація навчання значно підвищує успішність дитини, він з більшою охотою ходить до школи, швидше розуміє і запам'ятовує навчальний матеріал, активніше його використовує. Серед стимулів, що впливають на хорошу роботу, виділяють матеріальні і моральні. В арсеналі вчителя немає матеріальних стимулів, у виняткових випадках таку можливість можуть створити батьки, матеріально заохочують отримання певних оцінок. До моральних стимулів відносяться заохочення і осуд. Крім того, в якості мотивуючого чинника можна використовувати надання учневі такого завдання, яке буде цікаво виконувати, яке дозволить йому спілкуватися з однокласниками, виявиться під силу і дасть можливість розвиватися (отримувати нові знання і формувати нові вміння), дозволить проявити самостійність, творчість або стати на якийсь момент лідером у класі. Мотивуючими факторами можуть стати перемога в організованому змаганні чи конкурсі, в якості мотиватора може діяти контроль. br/>
2.2 Особливості ведення документації педагога-психолога
Документація педагога-психолога повинна: ​​
грунтуватися на наявних основних нормативних документах Міністерства освіти РФ (Положення про службу практичної психології в системі Міністерства освіти (наказ № 636 від 22.10.99), типове Положення про освітній установі для дітей, які потребують психолого-педагогічної та медико-соціальної допомоги (наказ № 2210 від 24.08.98), Про порядок створення та організації роботи психолого-медико-педагогічного консиліуму освітньої установи (лист № 27/901-6 від 27.03.2000, інструктивний лист органів управління освітою суб'єктів РФ № 3 від 01.03.99 про використання робочого часу педагога-психолога освітньої установи);
охоп...
