суб'єкт-суб'єктних відносин, згідно з яким діти є активними, повноправними членами (суб'єктами) виховної взаємодії. p align="justify"> Наступна область психолого-педагогічних знань, необхідних у вихованні, - знання про зміст, форми і методи саморозвитку і самовиховання школярів. Знання вікових особливостей дітей, періодів, в які вони особливо чутливі до думки оточуючих і, значить, легше засвоюють принципи, норми і правила утвердження себе в суспільстві однолітків і дорослих, також надає допомогу педагогам у їхній роботі. p align="justify"> друге, вихованню і, особливо, самовихованню учнів сприяє корреціонно-розвиваюча робота, проведена педагогами-психологами. У ході її відбувається відпрацювання відповідних знань, умінь і навичок, тренування форм поведінки, усвідомлене прийняття норм і принципів поведінки в суспільстві. Корекційно-розвиваюча робота допомагає дітям освоювати соціальні ролі і зв'язки, що існують між людьми в суспільстві, основи самопізнання і самовизначення. p align="justify"> По-третє, педагог-психолог, як і будь-яка доросла людина, може виховувати учнів власною поведінкою. Діти люблять копіювати, а потім і свідомо відтворювати поведінку, манеру спілкування, систему цінностей людей, які їм подобаються або з якими вони часто стикаються в житті. Педагог-психолог може стати таким зразком для наслідування. Він зможе виховати у дітей поняття про норми і правила, що діють в сучасному демократичному суспільстві, якщо в роботі і житті буде слідувати певним принципам виховання: гуманістичної орієнтації, соціальної адекватності (відповідності умов та вимог виховання умов сучасного суспільства); інтеграції та диференціації спільної діяльності педагога -психолога та учнів; створення евристичної середовища виховання.
Управлінська діяльність. Будь-який фахівець, що має справу з групою людей (учнів), більшою чи меншою мірою займається організацією її діяльності, постановкою і досягненням цілей спільної роботи, тобто виконує по відношенню до цієї групи функції управління. Саме постановка мети, застосування певних способів її досягнення і заходів впливу на колектив - головні ознаки наявності управління в групі людей (колективі школи або класу). Основна мета цієї діяльності - забезпечення гармонії в розвитку колективу і школи в цілому. Серед найважливіших принципів управління виділяють:
В· цілісність (колектив розглядається як цілісна система);
В· ієрархічність (у колективі виділяють неіерархізірованную структуру);
В· цільову спрямованість (досягнення цілей є найважливішим критерієм ефективного розвитку колективу);
В· наукову обгрунтованість;
В·
