айбільш сильною контролюючої системою, так як систематичність - це невід'ємна риса будь-якого контролю. У традиційній системі контролю знань умов для систематичного - не частого, а саме систематичного контролю - немає, і це відзначають більшість педагогів. p align="justify"> У навчальної функції при рейтинговому контролі на перший план виходить усвідомлення студентом доступних результатів і можливих прогалин у знаннях. Це пов'язано в рейтинговій системі з особливою порціонної, модульної організацією контролю і всього навчального процесу. p align="justify"> Виховує функція проявляється більшою (порівняно з традиційним контролем) відповідальності студентів за свою самостійну програму у визначенні кроків у навчанні, яке відображається у ритмах його навчання, в наборі ним балів. У зв'язку з тим, що студенти самі визначають ті види діяльності, в яких вони можуть найбільш повно реалізувати себе з предмета (в даному випадку проявляється їх самостійність), то вони самостійні і у відповідальності за свої дії. При традиційній же системі ключовою фігурою є викладач, так як саме він ставить погані або хороші оцінки, і він диктує студенту всю діяльність. p align="justify"> Однією з основних функцій діагностики є дифференцирующая здатність рейтингу в порівнянні з традиційними формами контролю - здатність ранжувати студентів за малим групам, і, отже, підібрати оптимальний режим навчання. У цьому виявляється можливість індивідуалізації навчання. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок: рейтинг в порівнянні з традиційними формами контролю стимулює повсякденну роботу, сприяє створенню ритмічності у навчанні, підвищує самостійність студентів у всіх видах діяльності, диференціює студентів за рівнем підготовки (з'являються студенти з реальною оцінкою знань та навчальної діяльності, а не середньостатистичні трієчники, відмінники і т.д.), створює сприятливі можливості для індивідуалізації навчання, дозволяє оперативно використовувати дані системи індивідуально-кумулятивного індексу (ІКД) для забезпечення гласності про успіхи студентів, дозволяє підвищити впевненість студентів в своїх знаннях на іспитах, знизити роль випадковості при здачі іспиту, об'єктивізувати систему допуску-недопуску до іспитів, створити критерії оцінки успішності в навчанні. p align="justify"> Подібна система може застосовуватися не тільки при вивченні циклів природничо-наукових дисциплін, але досить реальна і при вивченні дисциплін гуманітарного блоку. Зокрема, кафедра історії Сургутського державного педагогічного інституту працює в системі рейтингового контролю з 1997 навчального року. br/>
.2 Методи оцінки знань в економічних дисциплінах
Обговорюючи оцінку знань з економіки, варто гарненько задуматися над питанням - що саме вчителі намагаються оцінити? У минулому в тестах та іспитах робився невиправдано великий акцент на вивченні і відтворенні фактів. В останні роки, однак, з'явилася більша ...
