занять, а також за роботу протягом тривалого часу на уроках учень отримує В«поурочні балВ», позитивну високу оцінку, що символізує міцність його знань, старанність, активність, пізнавальний інтерес. Але цей бал може мати і негативний ефект, якщо використовується вчителем непродумано. Учні для спостереження за їх роботою та активізації навчальної діяльності визначаються до початку уроку. Не можна виставляти поурочні бал тільки за серію відповідей з місця - вони нерідко робляться за підручником. Намічених учнів треба спеціально опитувати протягом уроку, враховуючи різні види їх діяльності. p align="justify"> Вираз оцінки в позначках при роботі з шестирічками недоцільно. br/>
3. Сучасні підходи до оцінки навчальних досягнень учнів
.1 Рейтингова система контролю знань студентів
Рейтингова система організації навчального процесу або система індивідуально-кумулятивного індексу (ІКД) широко використовується в американських і європейських університетах. У вітчизняних вузах вона почала застосовуватися з 1990-х років (РИТМ - рейтингова інтенсивна технологія модульного навчання). p align="justify"> Ближня мета ритму - стимулювати пізнавальну діяльність студентів, далека - підвищувати якість підготовки фахівців. Ближня мета орієнтована на створення зовнішньої мотивації до навчальної діяльності, також як і традиційний контроль: ранжированная стипендія, екзаменаційні пільги. p align="justify"> Основу ритмами складають діяльнісний підхід до організації самостійної роботи, модульний принцип навчання, рейтингова оцінка результатів навчальної діяльності. Саме це і визначає іншу систему організації контролю знань - рейтингову оцінку - систему накопичення балів. Для організації цієї діяльності необхідно розбити матеріал на модулі - певні "порції" матеріалу (виділити теми для самостійного вивчення, завдання, вправи, обов'язковий обсяг знань і умінь), оцінити кожен вид діяльності в балах, визначити обов'язковий мінімум балів. p align="justify"> Контроль знань, як відомо, визначається рядом функцій - управління, контролю, розвитку, навчання, виховання, діагностики, стимулювання. У різних системах контролю (рейтингової і В«традиційноїВ») вони працюють по-різному. Найбільш рельєфно це порівняння може бути представлено при аналізі функції управління. Функція управління виражена в системі зв'язку викладача і студента - обидва можуть ефективно управляти навчальною діяльністю, регулювати її. Це проявляється в накопиченні балів студентом. Знаючи необхідний підсумковий бал, студент може вибирати види навчальної діяльності, контролювати час виконання того чи іншого виду роботи. Для викладача - це управління навчальним процесом через динаміку балів. Саме ця особливість рейтингу і дозволяє стимулювати повсякденну активність студентів. p align="justify"> Особливістю контрольної функції в рейтингу є систематичність контрольних заходів. Це робить рейтингову систему н...
