введення:
1. новизна - рівні:
- абсолютна
- локально абсолютна
умовна
суб'єктивна, що відрізняється ступенем популярності і абсолютністю застосування;
. оптимальність - витрата сил засобів вчителя та учнів для досягнення результату;
. результативність - визначає стійкість позитивних результатів у діяльності вчителя;
. можливість творчого застосування інновацій у масовій досвіді.
Творче застосування інновацій у масовій педагогічному досвіді перевіряється на початковому етапі в діяльності вчителів, а після апробації та об'єктивної оцінки може бути використано для масового впровадження. Аналіз літератури і досвіду діяльності шкіл свідчить про недостатню ефективність застосування інновацій. Причинами цього є те, що інновація, як правило, не проходить професійної експертизи та апробації. Крім того впровадження нового попередньо не підготовлене ні в організації, ні в особистісно-психологічному, ні в технічному відношенні. p align="justify"> Нереалізованість інновацій, а так само квапливість їх впровадження призводить до того, що рекомендований нововведення або забувається, або скасовується наказом.
Відсутність інноваційного середовища проявляється в методичній непідготовленості вчителів і в їх слабкої інформативності по суті нововведень. Інноваційна середу знаходить реальне відображення у відношенні вчителів до педагогічних інновацій. p align="justify"> В даний час існує декілька підходів стосуються суті інновацій в освіті. Щоб виявити відмінності необхідно провести розмежування між формою, методом і технологією. До традиційної форми навчання зазвичай відносять: урок, заняття в навчальних майстернях, лекції, практичні заняття, семінари і т.д. Стали впроваджуватися тренінги, ділові ігри, рольові ігри та інші. До методів відносяться прийом і спосіб організації навчального процесу. До методів ми відносимо дискусію, діалог, експеримент, розбір ситуації. Технологією визначається послідовність ряду процедур, що призводять до бажаного результату. p align="justify"> Метою традиційного навчання є засвоєння суми знань, оволодіння сукупністю навичок і умінь, а так само підготовка учня в життя на основі передачі досвіду.
Інноваційне навчання виникає в якості альтернативи традиційному. Метою якого, є не передача готових зразків засвоєння інформації, а формування особистості, здатної здійснити раціональний вибір у складних ситуаціях. Основна функція інноваційного навчання - це безпосередньо включення учня в сам життєвий процес, тобто розвиток учня шляхом актуалізації самоосвіти і самовиховання. Для цього необхідна особлива організація навчального процесу і особливий підхід до змісту, до системи навчання, щоб стався такий стрибок. Г.П.Щедровицко...
