го в В«Системно-мисленнєвої методологіїВ» зазначав, що В«головним в інноваційному навчанні, є створення таких ситуацій, в яких учні починають брати з вироблених людиною засобів діяльності і засвоюють їх. Якщо такі ситуації не створені, то повідомлення знань та інструкції здійснюються даремно і не сприймаються. Отже, щоб створити подібну ситуацію, необхідно створити розрив у предметно-практичної та розумової діяльності учня. Якщо такий розрив виникає і усвідомлюється учням, тоді слід етап, який здійснюється по-різному залежно від віку. В одному випадку, вчитель приходить на допомогу, і вони спільно вирішують завдання. В іншому випадку, педагог відразу задає кошти для вирішення завдання в якості змісту для засвоєння. Якщо учень може, то засвоює і будує процес вирішення В». Але це можуть робити тільки дуже високо розвинені діти і підготовлені до самоосвіти. p align="justify"> Г.П.Щедровицкого висловлює ставлення до виховання методом В«конфліктуВ», що виникає в спілкуванні між дітьми. Завдання педагога використовувати цей метод в цілях виховання. В якості інструменту пізнання виступає рефлексія. З її допомогою виробляється інше розуміння суті процесів, які перебувають у полі зору навчаються, і відбувається звільнення від стереотипів свідомості і поведінки. p align="justify"> Успішне навчання полягає не тільки у виробленні знань, але і в придбанні нових знань, у взаємодії один одного. В.С.Дудченко, у своїй роботі В«Інтенсивне занурення в діюВ» за технологією інноваційного навчання, зазначав, що В«основною формою інноваційного навчання, є метод від дії до знаньВ». Знання вирощуються у свідомості на матеріалі понад великих обсягів інформації. В інноваційному навчанні максимально активізуються і задіюються резервні можливості свідомості, психіки і мислення. Навчальна робота, побудована на принципі від складного до простого, грунтується на переконанні, що всі люди талановиті з дитинства. Інноваційне навчання прирівнюється до дослідницької роботи. Його метою стає, не придбання знань, умінь і навичок, які не соціалізація особистості, так як це вторинний результат, навчитися вчитися в будь-якій ситуації. p align="justify"> Чи не єдиним предметом у школі, що ставить метою навчання - спілкування, є іноземна мова. Центральний і найбільш важкий момент у спілкуванні - встановлення психологічного контакту, взаєморозуміння з партнерами по спілкуванню. Використання таких інноваційних технологій, як метод проекту, рольова гра, дискусія, а так само проведення нетрадиційних уроків, створює такі умови, які дозволяють розкрити і проявити індивідуальність учня. p align="justify"> Метою введення в освітній процес інноваційних прийомів навчання іноземної мови є не просто накопичення знань і умінь, а постійне збагачення досвідом творчості, формування механізму самоорганізації та самореалізації кожного учня, підвищення його навчальної мотивації. Вони дозволяють вчителю не тільки і не стільки навчати, скільки допомагати вчитися, направляти навчальну діяльніс...
