нного педагога
Професійна підготовка вчителя НЕ закінчується у стінах педагогічного навчального закладу. Вона продовжується ПРОТЯГ усієї професійної ДІЯЛЬНОСТІ педагога. p align="justify"> Відповідно до планів Підвищення кваліфікації педагоги проходять Спеціальне навчання в Інстітутах Підвищення кваліфікації педпрацівніків, інстітутах післядипломної освіти або на спеціальніх факультетах педагогічних Навчальних Закладів.
Самоосвіта - це самостійно надбані знання з урахуванням особіст інтересів и об'єктивних потреб загальноосвітньої школи, одержані з різніх джерел додатково до тих, что Отримані в базових НАВЧАЛЬНИЙ ЗАКЛАД. Відмінною рісою самоосвіті современного педагога є ті, что результатом его роботи Виступає Поліпшення якості викладання предмета, якості виховної роботи, Підвищення уровня знань, віхованості и развития учнів. p align="justify"> До найважлівішіх Завдання Самостійної роботи вчителя могут буті віднесені: Вивчення новіх програм и підручніків, аналіз їхніх дидактичних та методичних особливая; Самостійне засвоєння новіх технологій навчально-виховного процесу; оволодіння методологією и методикою педагогічного Дослідження; активна доля у работе науково-методичних семінарів и методичних об'єднань, різніх творчих груп; підготовка методичних розробок; систематичне Вивчення передового педагогічного досвіду.
Результати самоосвіті вчитель репрезентує на шкірному ее етапі, беручи доля у семінарах, інформуючі на засіданні методичного об'єднання, кафедри, доповідаючі на педагогічних читані, науково-практичних конференціях.
Самоосвіта є найгнучкішою формою Отримання знань, ТОМУ ЩО вона здійснюється на діагностічній індівідуалізованій Основі. Сутність індівідуалізації Полягає в тому, что Зміст, форми та методи самоосвіті підпорядковуються індівідуальнім особливая педагога, рівню его професійно-педагогічної культури, умів педагогічної праці, реальні можливости. Серед останніх Велике значення має сформованість різностороннього інтересу до Пізнання, наполегливість і воля у подоланні труднощів, розвинена рефлексія и самокрітічність. p align="justify"> Семінари-практикуми - форма навчання учителів, класних керівніків, вихователів, змістом Якої є спостереження й аналіз відкритих уроків, других форм навчальної роботи; спостереження и аналіз проведеної колектівної творчої справи, Вирішення педагогічних СИТУАЦІЙ и Завдання. У процесі практикуму педагоги опановують методику спостереження уроку чи виховної справи, вчаться Проводити їх системний аналіз. ПРОТЯГ останніх десятіріч особливо актівізуються практичні заняття у вігляді ДІЛОВИХ, рольових ігор, організаційно-діяльнісніх ігор, різного роду тренінгів. Перевага ціх форм у варіатівності СИТУАЦІЙ, что програються, моделюванні СИТУАЦІЙ, возможности колективного Обговорення, Зіткнення різніх точок зору, что допомагає вікорініті спрощений підхід до Складаний педагогічних Явища. p a...
