їх задоволення на сучасному етапі розвитку російського суспільства.
Чи не проводячи прямих історичних аналогій, можна чітко окреслити певні співзвучність багатьох соціокультурних і педагогічних умов протікання двох "зламів історії" - сьогоднішнього і досліджуваного, які детермінують появу реформаторських ідей в різних галузях знання і духовно-соціальній сфері , включаючи освітню.
Посилання
[1] Джуринський О.М. Істрія педагогіки. - М., 1999. - Розділ V. - с. 217-240
[2] Мазалова Н.А. , Уракова Т.В. Історія педагогіки та освіти. - М., 2006. -С. 150-151
[3] Пивоваров Д.В. Метод альтернатив в сучасній В«філософії наукиВ» і його межі// Філософські науки. - 1979. - № 6.-С. 106-113
[4] Основні напрями і тенденції розвитку педагогічної науки наприкінці 19 початку 20 ст. /Збірник наукових праць під ред. Салімова К.І. - М.: НІІОП, 1980. - С. 120-130
[5] Сучасні проблеми історії освіти і педагогічної науки під ред. Равкіна З.І. Т.1. - М., 1994. - 186 с. p> [6] Хрестоматія з історії зарубіжної педагогіки. - М., 1981. - с.534-558
Список літератури
1.Джурінскій О.М. Історія педагогіки. - М., 1999. - 302 с. p> 2.Мазалова Н.А., Уракова Т.В. Історія педагогіки та освіти. - М., 2006. - 192 с. p> 3.Півоваров Д.В. Метод альтернатив в сучасній В«філософії наукиВ» і його межі// Філософські науки. - 1979. - № 6
4.Основние напрями і тенденції розвитку педагогічної науки наприкінці 19 початку 20 ст. /Збірник наукових праць під ред. Салімова К.І. - М.: НІІОП, 1980.-164 с. p> 5.Современние проблеми історії освіти і педагогічної науки під ред. Равкіна З.І. Т.1. - М., 1994. - 186 с. p> 6.Хрестоматія з історії зарубіжної педагогіки. - М., 1981. - 582 с.
