витку. Таким чином, в результаті гетерохроніі між окремими функціями виникають різні за своїм характером зв'язку. В одних випадках вони носять тимчасовий, факультативний характер, інші стають постійними. В результаті міжфункціональних перебудов психічний процес набуває нові якості і властивості. Кращим прикладом таких перебудов є випереджальний розвиток мови, яка розбудовує на мовної основі всі інші функції. p align="justify"> Розвиток пам'яті в учнів у молодшому шкільному віці.
З раннього дитинства процес розвитку пам'яті дитини йде по декількох напрямках. По-перше, механічна пам'ять поступово доповнюється і замішати логічної. По-друге, безпосереднє запам'ятовування згодом перетворюється на опосередковане, пов'язане з активним і усвідомленим використанням для запам'ятовування і відтворення різних мнемотехнічних прийомів і засобів. По-третє, мимовільне запам'ятовування, домінуюче в дитинстві, у дорослої людини перетворюється на довільне. У розвитку пам'яті загалом можна виділити дві генетичні лінії: її вдосконалення у всіх без винятку цивілізованих людей у ​​міру суспільного прогресу і її поступове поліпшення у окремо взятого індивіда в процесі його соціалізації, прилучення до матеріальних і культурних досягнень людства. p align="justify"> Істотний внесок у розуміння філогенетичного розвитку пам'яті вніс П.П.Блонский. Він висловив і розвинув думку про те, що різні види пам'яті, представлені в дорослої людини, є також різними ступенями її історичного розвитку, і їх, відповідно, можна вважати філогенетичними щаблями вдосконалення пам'яті. Це відноситься до наступної послідовності видів пам'яті: рухова, афективна, образна і логічна. П.П.Блонский висловив і обгрунтував думку про те, що в історії розвитку людства ці види пам'яті послідовно з'являлися один за іншим. У онтогенезі всі види пам'яті формуються у дитини досить рано і також в певній послідовності. Пізніше інших складається і починає працювати логічна пам'ять, або, як її іноді називав П.П.Блонский, В«пам'ять-розповідьВ». Вона є вже у дитини 3 - 4-річного віку в порівняно елементарних формах, але досягає нормального рівня розвитку лише в підлітковому і юнацькому віці. Її вдосконалення і подальше поліпшення пов'язані з навчанням людини основам наук. p align="justify"> Початок образної пам'яті зв'язується з другим роком життя, і вважається, що цей вид пам'яті досягає своєї вищої точки тільки до юнацького віку. Раніше інших, близько 6 місяців від народження, починає проявляти себе афективна пом'яти, а найперша за часом - це моторна, або рухова пам'ять. У генетичному плані вона передує всім іншим. Так вважав П.П. Блонський. Однак багато дані, зокрема факти, що свідчили про дуже ранній онтогенетичної емоційної откликаемости немовляти на звернення матері, говорять про те, що мабуть, раніше за інших починає діяти афективна, а не рухова пам'ять. Цілком ...
