Володіння педагогічною технологією.
Здатність студента до педагогічної імпровізації, моделювання.
Самоконтроль в процесі самовиховання.
Гуманізм, «сходження до особистості дитини».
Таким чином, ми отримали ряд критеріїв і їх проявів у педагогічній діяльності майбутніх учителів, за якими можна судити про рівень сформованості їх педагогічної культури. Слідуючи логіці, дані критерії повинні відповідати рівню висококультурного, морального людини. На жаль, це не завжди так. За обраними критеріями не представляється можливим оцінити ставлення особистості вчителя до педагогічної діяльності, а також ступінь сформованості педагогічних потреб та інтересів. Не виключена ситуація, коли вчитель, володіючи великою теоретичною базою і дидактичним потенціалом, зовні виявляючи педагогічну тактовність, робить це швидше з обов'язку, а не за потребою. Потреба жити за законами культури, потреба у творчому самовдосконаленні з'являється тоді і за такої умови, коли у вчителя буде сформована потреба знати і розбиратися у складних процесах і явищах культури, знати і розуміти що є культурні цінності освіти [7].
В саму систему культурних потреб ми включаємо:
. Потреба в знаннях про культуру, готовність до спілкування з нею за допомогою взаємодії різних культур. 2. Потреба в професійно-педагогічної діяльності, здатність до самовизначення в культурі. 3. Потреба у вдосконаленні у себе моральних почуттів і моральних якостей.
З цього випливає, що у формуванні педагогічної культури в умовах нового педагогічного мислення певна роль відводиться і формуванню культурних потреб.
Важливо відзначити, що тільки комплексне застосування зазначених критеріїв з урахуванням індивідуальних особливостей особистості вчителя і учня, урахуванням сучасних умов розвитку суспільства, рівня його загальної культури може дати достовірне уявлення про рівень сформованості педагогічної культури майбутнього вчителя. Разом з тим, застосування цієї системи в практиці педагогічного вузу є досить складним завданням, і достовірність отриманих висновків залежить від безлічі факторів: по-перше, рівень педагогічної культури ми оцінюємо за допомогою анкет, тестів, спостережень при проведенні різних спецкурсів, циклу педагогічних дисциплін, системи виховної роботи. Насправді виявити педагогічну культуру можливо тільки шляхом тривалого «культивування», формування особистості в умовах висококультурного оточення. По-друге, навіть продумана цілеспрямована система з формування педагогічної культури не дасть швидких результатів, так як формування та відродження культури - процес тривалий. По-третє, формування особистості майбутнього вчителя відбувається під впливом викладачів вузу і всього суспільства. Таким чином, дуже багато значить вплив того соціального середовища, в якій живе даний учитель. Всі ці обставини ми враховували при проведенні нашого дослідження [7].
Було б наївно думати, що розвиток педагогічної культури можна досягти якимись прискореними методами. Не можна переоцінити можливість швидкої перебудови свідомості людини. Відновлення педагогічної культури вчителя, як важливого фактора оновлення школи в умовах перебудови, має здійснюватися цілісно і всебічно. Студенти повинні стати суб'єктами педагогічної діяльності, тобто, формування у студентів потреби жи...
