ь себе впевненіше, долаючи труднощі в спілкуванні, вони краще запам'ятовують новий матеріал.
Висновок
Провідним видом діяльності дітей молодшого шкільного віку є гра, і недооцінювати значення цього прийому в навчанні молодших школярів іноземної мови не можна.
Гра на уроці іноземної мови - це не безцільна забава, як вважають деякі. Ігрова діяльність надає позитивний вплив на увагу, пам'ять і мислення дитини, сприяє розвитку його уяви й активізації всіх пізнавальних процесів в цілому. Гра вчить дітей швидко приймати рішення, спонтанно реагувати на виникаючі ситуації, взаємодіяти один з одним, а відсутність у грі примусу, підвищує мотивацію учнів. Творчий, захоплюючий процес, яким є гра, дозволяє молодшим школярам запам'ятовувати більше і краще, ніж в умовах, коли запам'ятовування навчального матеріалу є метою навчання.
У дидактичних іграх перед дітьми ставляться ті чи інші завдання, вирішення яких вимагає зосередженості, уваги, розумового зусилля, вміння осмислювати правила, послідовності дій, подолання труднощів.
Дидактичні ігри формують у дітей пам'ять, спостережливість, кмітливість. Ігри вчать дітей застосовувати наявні знання в різних ігрових ситуаціях, активізують різноманітні психічні процеси і доставляють емоційну радість хлопцям - в цьому їх розвиваюча роль.
В ігровій діяльності молодші школярі краще засвоюють матеріал, долають страх публічного виступу, спілкуючись в процесі гри, ближче пізнають один одного; відбувається підвищення мотивації учнів до навчальної діяльності.
Мета дослідження досягнута. У процесі роботі вивчені прийоми використання ігрових методів на уроках німецької мови, а також розглянуті різні підходи до класифікації ігрових методів.
Проблемою даного дослідження займалися багато вчених - педагоги, лінгвісти, але вона є актуальною і на сьогоднішній день і залишиться такою в подальшому, тому що суспільство модернізується і потребує більш ефективних методах навчання іноземної мови.
Гра як особливо організаційне заняття, що вимагає напруги, емоційних і розумових сил, дозволяє успішно вирішувати важливі методичні та психологічні завдання, такі як:
? створення психологічної готовності дітей до мовленнєвої діяльності, спілкуванню;
? забезпечення природної необхідності багаторазового повторення ними мовного матеріалу;
? тренування учнів у виборі потрібного мовного варіанта, що є підготовкою до ситуативної спонтанної мови;
? зняття втоми і напруги.
Таким чином, ігрова форма занять допомагає молодшим школярам уникнути додаткового навантаження і створює умови для міцного засвоєння мовного матеріалу в обстановці, що наближається до природної.
Список використаної літератури
1.Богуш В.П. Ігри на уроках англійської мови в 4 класі / / Іноземні мови в школі.- 1982. - № 1.- С.47-49
. Букатов В.М., Єршова А.П. Я йду на урок: Хрестоматія ігрових прийомів навчання: Книга для вчителя.- М.: Перше вересня, 2002. - 224с.
. Гаврилова Т.А. Гра як один із прийомів навчання молодших школярів іноземної мови / / DEUTSCH KREATIV.- 2004. № 2.- С.11-15
. Гальскова Н.Д., ...
