оший»
Мета: створення позитивного емоційного фону, підвищення впевненості в собі.
Інструкція ведучого: «Хлопці, сідайте на стільчики і нехай кожен скаже про себе:« Я дуже хороший »або« Я дуже хороша ». Але перед тим як сказати, давайте трошки потренуємося. Спочатку вимовимо слово «Я» пошепки, потім - звичайним голосом, а потім - Прокричіть його. Тепер давайте таким же чином зробимо зі словами «дуже» і «хороший» (або «хороша»). І, нарешті, дружно: «Я дуже хороший (хороша)". Тепер кожен, починаючи з того, хто сидить праворуч від мене, скаже, як захоче - пошепки, звичайним голосом або прокричить, наприклад: «Я - Катя! Я - дуже хороша! »Або« Я - Саша! Я дуже хороший! »Чудово! Давайте встанемо на коло, візьмемося за руки і скажемо всі разом: «Ми дуже хороші!» - Спочатку пошепки, потім звичайним голосом і прокричить ».
. «Долоньки»
Мета: підвищення самооцінки.
Дітям пропонується папір і фломастер. Потрібно покласти свою долоньку на аркуш паперу, розсунути пальці й акуратно обвести її по контуру. Потім дорослий просить на кожному, отриманому на папері, пальці написати або намалювати що-небудь хороше про себе. Після цього ведучий збирає «долоньки», читаємо їх або показувати?? групі, а діти вгадують де, чия долонька.
. «Компліменти»
Мета: допомогти дитині побачити свої позитивні сторони, дати відчути, що його розуміють і цінують інші діти.
Стоячи в колі, все беруться за руки. Дивлячись в очі сусідові, дитина говорить: «Мені подобається в тобі ...». Приймаючий комплімент киває головою і відповідає: «Спасибі, мені дуже приємно!» Вправа триває по колу. Після вправи обговорити з дітьми, що вони відчували, що несподіваного вони дізналися про себе, чи сподобалося їм дарувати компліменти.
. «Зайчика і слоники»
Мета: дати можливість дітям відчути себе сильними і сміливими, сприяти підвищенню самооцінки. «Хлопці, я хочу вам запропонувати гру, яка називається« Зайчика і слоники ». Спочатку ми з вами будемо зайчиками-боягузами. Скажіть, коли заєць відчуває небезпеку, що він робить? Правильно, тремтить. Покажіть, як він тремтить. Підтискає вуха, весь стискається, намагається стати маленьким і непомітним, хвостик і лапки його трясуться »і т.д. Діти показують. «А тепер покажіть, що роблять зайчики, коли чують кроки людини»? Діти розбігаються по групі, ховаються і т.д. «А що роблять зайчики, якщо бачать вовка?» Психолог грає з дітьми протягом декількох хвилин. «А тепер ми з вами будемо слонами, великими, сильними, сміливими. Покажіть, як спокійно, розмірено, величаво і безстрашно ходять слони. А що роблять слони, коли бачать людину? Вони бояться його? Ні. Вони дружать з ним і, коли його бачать, спокійно продовжують свій шлях. Покажіть, як? »Діти показують. «Покажіть, що роблять слони, коли бачать тигра?» Діти протягом декількох хвилин зображують безстрашного слона.
Висновок
У процесі проведеної роботи впливу самооцінки молодшого шкільного віку можна сказати, що за отриманими результатами бачимо, чим вище статус дитини в групі, тим вищий рівень самооцінки виявляється в процесі експериментів.
У своїй роботі ми спробували вирішити одну досить важливу задачу процес впливу взаємин між ...
