рмувати вміння знаходити домашніх тварин та їх дитинчат.
Покажи і назви тварин яких ти знаєш.
Як ти дізнався, що це корова (кішка, собака, коза)?
Як кричить корова (кішка, собака, коза тощо)?
Знайди і назви дитинча кішки (собаки, корови, кози).
У тебе вдома є кішка, собака та ін Де вони живуть? Чим ти їх годуєш?
Ти любиш свою кішку (собаку)?
У дослідженні брали участь діти раннього віку: 5 людей. Ми проводили тільки констатуючий етап, тому що базу практики відвідують діти однієї групи раннього віку.
При оцінці сформованості вище означених критеріїв використовувалася рівнева диференціація: високий рівень, середній рівень, низький рівень (характеристика кожного рівня см. в прогр. 1)
Аналіз отриманих результатів формування екологічних уявлень у дітей раннього віку на Експериментальне дослідження.
Дані дослідження показали, по двох перших питань високий рівень розвитку в однієї дитини Сергійка С. т. к. він визначав всіх тварин, показивл їх особливості, зовнішні ознаки, звуковимову, називав детенищей тварин. Інші діти показали середній рівень т.к. плуталися в назвах тварин, не могли назвати їх відмітні ознаки, характерні особливості, не зовсім точно підбирали дитинчат до тварин.
За третьому питанню діти важко точно вимовити звуки деяких тварин, тому иследование показало високий рівень в однієї дитини Сергійка С., середній у двох дітей Крістен Г, Вікі С. і низький у двох дітей Каті З. НадіС .
З четвертого питання високий рівень показав одна дитина Сережа С., він правильно називав всіх дитинчат і співвідносив їх з дорослими тваринами. Інші діти показали середній рівень-це Христина Г., Катя З. і низький рівень-це Віка С.І НадяС. Вони не могли зіставити деяких дитинчат з дорослим тваринам.
По п'ятому і шостому питань
Сережа З показав середній рівень тому що не точно показали місце їх проживання і чим харчуються тварини. Інші діти: Христина Г., Катя З., Віка С., Надя С. показали низький рівень. т. к. з перерахованих тварин добре знають тільки кішку і собаку. (див. Додаток № 1)
Таким чином за даними дослідження ми вивели дітей на рівні розвитку і побачили, що високий рівень присутній у однієї дитини, середній у одного, інші діти знаходяться на низькому рівні сформованості вистав про домашніх тварин. З отриманих даних випливає: діти погано знають відмітні ознаки домашніх тварин (будова, іздоваеммие звуки, їх повадки, місце проживання, харчування). З дітьми необхідно якомога частіше проводити дидактичні ігри як з усією групою, так і індивідуально, не тільки в Безпосередньо Освітньої діяльності, а й на прогулянках, в режимних моментах.
Список літератури:
1. Кондратьєва М.М. Програма екологічної освіти дітей «Ми». «Азбука екології». С-Пб, 2002
. Програма Васильєва М.А. М.: Просвещение, 1993.
. Ушинський К.Д. Вибрані твори.-М., 1968.
. Абрамова Г.С. Вікова психологія: Навчальний посібник для студентів вузів. М.: Академія, 1999.
. Виготський Л.С. Проблема віку. М.: Изд-во МГУ, 1998.
. Ельконін Д.Б. Психологія розвитку: Учеб. посібник для студ. вузів. М., 2001.
Дидактичні ігри і заняття з дітьми раннь...
