риносять велику користь тим, що вчать дітей застосовувати наявні знання в нових умовах. У процесі таких ігор діти уточнюють, закріплюють, розширюють наявні у них уявлення про предмети і явища природи, рослинах, тварин. При цьому ігри сприяють розвитку пам'яті, уваги, спостережливості; дають можливість дітям оперувати самими предметами природи, порівнювати їх, відзначати зміна окремих зовнішніх ознак.
Збагаченню чуттєвого досвіду дитини, викликають певне емоційне ставлення до природи, розвиваючи при цьому його розумові здібності (виокремлювати окремі ознаки предметів, явищ, порівнювати їх, групувати, класифікувати предмети і явища навколишнього світу за певними загальними ознаками, рисам, висловлювати свої судження, робити умовиводи).
Розвитку мовлення дітей: поповнюється і активізується словник, розвивається зв'язна мова; ряд ігор з успіхом використовується для розвитку фонематичної боку мови: так, захоплююче ігрове дію спонукає дітей до багаторазового повторення одного і того ж звукосполучення, таке повторення звуків не стомлює дітей, тому що вони зацікавлені самою грою, то вони виконують роль птиці, то роль рушійного автомобіля, і чим більше захоплений дитина, тим активніше він відтворює потрібні звуки, тим повніше педагогічний ефект.
Соціально-моральному розвитку дитини-дошкільника: у такій грі відбувається пізнання взаємин між дітьми, дорослими, об'єктами живої та неживої природи, в ній дитина проявляє чуйне ставлення до товариству, вчиться бути справедливим, поступатися в разі потреби , допомагати в біді, вчиться співчувати і т.д.
Художньо-естетичному вихованню - здійснюючи дію, дитина думає, наскільки воно красиво, елегантно, наскільки правильно воно і взагалі чи доречно воно в конкретній ситуації, стежить за виразністю своєї мови і мови оточуючих, відбувається розвиток творчої фантазії при яскравою проникливою передачу художнього образу.
ГЛАВА II. Методика формування уявлень про домашніх тварин у дітей раннього віку засобами дидактичної гри.
.1 Мета: дослідити особливості використання дидактичної гри для формування уявлень про домашніх тварин і розробити методику їх використання в роботі з дітьми 3-го року життя
Провели діагностику запропоновану Є.В. Гончарової і Л.В. Масовий.
У процесі індивідуальних бесід малюкам демонструвалися дидактичні картинки іграшки-моделі. Аналізуючи рівень знань дітей про тварин, звертали увагу на такі критерії:
. Впізнавання і називання тварини.
. Знання особливостей зовнішнього вигляду.
. Знання життєвих проявів (звуки, рухи).
. Називання дитинчат, подібність і відмінність їх від дорослих.
. Знання основних умов, необхідних для тварин (харчування, догляд).
. Ставлення до тварин.
Перед дитиною розкладали картинки із зображенням тварин (кішка, корова, собака, коза тощо), задавали питання і проводили дидактичні ігри:
«Хто чим харчується?». Мета: закріплювати уявлення дітей про їжу тварин.
«Хто в будиночку живе?». Мета: закріплювати знання дітей про тварин, вчити наслідувати їх голосам.
«Чиї дітки?». Мета: фо...
