о формування творчих здібностей учнів.
1.3 Характеристика культуротворческой середовища МОУ ліцею № 3 (мистецтв)
У параграфі розглядається поняття «середовище», її різновиди: «розвиваюче середовище», «виховує середовище», «культуротворческая середу ліцею».
Потенціал людини визначають задатки, а от наскільки вже наявні можливості будуть реалізовані протягом життя, залежить від середовища. Раннє виявлення задатків, створення необхідних умов для їх розвитку та розумна методика - гарантія максимального розвитку здібностей. Однак все це можливо лише за наявності волі суб'єкта і сприятливих обставин. Саме завдяки певній мірі особистих зусиль, а також соціальних умов, в яких відбувається розвиток здібностей людей, одні з них стають просто хорошими професіоналами, інші талантами, а деякі геніями.
Вчені різних галузей науки кажуть, що «об'єкт потрібно помістити в живильне середовище» або «створити умови природного середовища», або «потрібна сприятлива середа». І.М. Сєченов, 3. Фрейд, Е. Фромм, Е. Еріксон вважали, що саме середи, і тільки вона, забезпечує розвиток. Виховна середовище надає одна з вирішальних впливів на розвиток особистості, - доводили психологи Р. Берні, Р.С. Немов.
Дослідження середовища, її виховного потенціалу у нас в країні і за кордоном активно розвивається, що свідчить про актуальність проблеми.
Інтерес представляє особливий погляд на виховну середу Марії Монтессорі. Вона бачила шлях до гуманістичного виховання у створенні соціальної педагогічної інструментованого і насиченою стимулами до саморозвитку дитини середовища, де все має бути пристосоване до будови і розмірам тіла дитини. Якщо це є, то, за її спостереженню, «в дитині розвивається активність, що вражає нас тим, що в ній видно не просто вправи, що їх із задоволенням, а справжні прояви духовного життя». Монтессорі вказувала, що необхідно так організувати середу, щоб вона «давала дитині ту« їжу », яка йому необхідна», звертала увагу на роль учителя у виховній середовищі. «В руках вчителя розвиток інтелігентності і культурного рівня дитини», - писала М. Монтессорі.
Аналіз досліджень Є.П. Білозерцева дозволив нам прийти до висновку про те, що розвиток художньо-творчих здібностей залежить не тільки від генетичних чинників, а й від чинників навколишнього середовища, виховання і активності самої особистості. Формування творчих умінь можливо тільки шляхом включення в діяльність. Цей висновок знайшов відображення в «узагальненому погляді» на виховну середу, складеному з елементів наявних знань, виділених з праць різних вчених. На думку Н.Є. Щурковой, у зміст середовища як фактора соціального розвитку особистості входять:
предметно-просторове оточення;
соціально-поведінкова сфера;
подієва сфера;
інформаційна сфера.
Сукупність їх розгортається на тлі природного оточення дитини.
Для нас узагальнене вченими зміст виховної середовища цінне тим, що особистість школяра і вчителя є суб'єктами, а «посередником» між ними - виховне середовище, яка об'єднує їх, володіє певним змістом, що впливає на процес взаємодії між даними об'єктами.
В даний час ведеться пошук можливостей створення такої системи освіти,...
