гри утворюють:
). Основні компоненти - дидактичні та ігрові завдання, ігрові дії;
). Додаткові компоненти - сюжет, роль.
За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри умовно діляться на ігри з предметами, настільно-друковані ігри та словесні ігри.
). Предметні ігри - це ігри з народної дидактичної грою, мозаїкою, різними природними матеріалами. Ці ігри розвивають у дітей сприйняття кольору, величини, форми.
). Настільно-друковані - спрямовані на уточнення уявлень про навколишній, систематизацію знань, розвивають розумові процеси та операції (аналіз, синтез, узагальнення, класифікацію та ін.)
) Словесні ігри. У цю групу входить велика кількість народних ігор типу «Фарби», «Чорне і біле» і ін Ігри розвивають увагу, кмітливість, швидкість реакції, зв'язне мовлення.
За результатами дослідження можна зробити наступні висновки:
. У ході вивчення педагогічної літератури була виявлена ??позитивна сторона використання дидактичних ігор та вправ, з метою розвитку навичок звукового аналізу слова використовуючи на початковому етапі навчання грамоті дітей молодшого шкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення;
. Ефективність введення комплексу дидактичних ігор в корекційну роботу з розвитку дітей з ОНР на початковому етапі навчання грамоті.
. Систематичне застосування дидактичних ігор та вправ в корекції фонематичної сторони мовлення дитини показано не тільки для корекції фонематичного сприйняття у дітей із загальним недорозвиненням мови, а й для загального мовного розвитку дитини;
. В ході проведення ігрових занять з розвитку мовлення, дрібної моторики і координації рухів пальців рук графічних навичок і вмінь, розвиток почуття ритму і зорово-просторової орієнтації (у схемі власного тіла, в навколишній дійсності, на аркуші паперу) дітей молодшого шкільного віку необхідно використання не тільки добре знайомого дитині ігрового матеріалу, а й ігор з елементами новизни;
. Дидактичні ігри та вправи необхідно проводити з урахуванням індивідуальних особливостей сприйняття дітей.
. Гра має соціал?? Ную та історичну природу, а середовище виступає як джерело розвитку. Характер гри, її види та структура визначається суспільством.
На даний момент існує безліч класифікацій ігор, всі вони різняться за основі поділу.
. Дидактичні ігри мають величезне значення при навчанні молодших школярів. Ефективність застосування дидактичних ігор на уроках у початковій школі була доведена досвідом багатьох педагогів і психологів.
Для дитини молодшого шкільного віку гра має найважливіше значення: вона для них навчання, праця, гра для них серйозна форма виховання. Гра має величезне значення у розвитку психіки дитини. Ігри сприяють розвитку сприйняття, уваги, пам'яті, мислення, розвитку творчих здібностей, вони спрямовані на розумовий розвиток школяра в цілому.
У грі дитина робить відкриття того, що давно відомо дорослому. Потреба в грі і бажання грати у школярів необхідно використовувати і спрямовувати з метою вирішення певних освітніх завдань. Гра буде засобом виховання і навчання, якщо вона буде включатися в цілісни...
