у
Ми з'ясували, що з дошкільнятами можна створювати і використовувати самі різні моделі. Найважливішим з них є календарі природи - графічні моделі, які відображають різноманітні, тривало відбуваються явища і події в природі. Будь календар природи має велике значення для екологічного виховання дітей з двох точок зору: спочатку відбувається його створення (моделювання явищ), а потім - використання в навчальному або у виховному процесі. Ми виділили три типи календарів, що мають широке застосування в дошкільних установах і відображають ті явища природи, які перебувають у полі зору дітей і становлять зміст частих спостережень. Ми припустили, що формує експеримент, проведений в умовах освітнього процесу з дітьми, дозволив дослідити особливості і позитивну динаміку процесу становлення екологічних уявлень у дітей старшого дошкільного віку.
Висновок
Проблемі формування екологічних уявлень у дітей дошкільного віку присвячені праці ряду відомих педагогів, вчених. У світлі їхніх поглядів ми розглянули проблему екологічного виховання, його вплив на становлення особистості дитини і психолого - педагогічне обгрунтування можливості засвоєння дошкільнятами уявлень екологічного характеру. Великий внесок у розробку методики екологічного виховання дітей внесли М.М. Подд 'яков, С.Н. Миколаєва, Н.Н. Кондратьєва та ін дослідники. [17, с. 40]
У своєму дослідженні ми детально зупинилися на формуванні системи екологічних уявлень. Ми з'ясували, що формування системи екологічних уявлень є частиною інтелектуального розвитку дітей. Під інтелектуальним розвитком дітей, в даному випадку, ми розуміємо розумову здатність, розумовий початок, раціональне пізнання дитини, що визначає його діяльність. Дитина, з одного боку, розширює уявлення про світ, з іншого - починає опановувати причинно - наслідковими, родо-видовими, просторовими і тимчасовими відносинами, що дозволяють зв'язати окремі подання в цілісну картину.
У зв'язку зі сказаним особливе значення в процесі формування екологічних уявлень набуває метод моделювання, а також спостережень за зміною і розвитком явищ живої і неживої природи.
Вивчивши зміст метод моделювання, ми прийшли до висновку, що він має ключове значення при формуванні екологічних уявлень. Індивідуальне прояв дитини в практичній діяльності - це показник сформованості у нього екологічних уявлень. Саме в процесі активної діяльності дитина реалізує свої потреби допитливого дослідника, робить висновки і узагальнення.
В ході формуючого експерименту нами поповнена розвиваюча середу; розроблено перспективний план формування екологічних уявлень у дітей старшого дошкільного віку в процесі пошуково - практичної діяльності для педагогів і батьків; складено перелік експериментів і трудових доручень для використання в роботі з дітьми; за підсумками дослідження розроблено рекомендації для вихователів з формування екологічних уявлень у дітей в процесі пошуково-практичної діяльності.
Список використаної літератури
1. Зебзеева В.І. Про форми та методи екологічної освіти дошкільників [Текст] / Зебзеева В.І.- М.: Дошкільне виховання, 2004. - С. 45-49.
. Зерщікова Т.Я., Ярошевич Т. Екологічний розвиток в процесі ознайомлення з навколишнім [Текст] / Зерщікова Т...
