дитячий сад може надати реальну допомогу в збереженні їх видового різноманіття. Підгодівля птахів - нескладне, але педагогічно доцільне і високоефективне у виховному відношенні справу, в якому можуть брати участь діти всіх вікових груп. Птахи взимку голодують: світловий день короткий, їжі мало, енергетичні витрати заповнити важко. Особливо нелегко їм буває в сильні морози: вони страждають від холоду, але головним чином - від голоду. Організовуючи зимову підгодівлю птахів, педагог здійснює такі заходи:
Починає підгодівлю (у середній смузі Росії) наприкінці жовтня - початку листопада (у цей час у пошуках корму зимуючі птахи наближаються до житла людини);
На території дитячого садка на значній відстані один від одного (не поруч з ігровими площадками) розвішується кілька стаціонарних дерев'яних годівниць - з розрахунку одна на 2-3 групи. Їх можна повісити на вікнах другого поверху або в таких місцях, де вони будуть добре видні з вікон;
Привчає дітей збирати в спеціальну банку з кришкою крихти хліба, залишки сухих каш, регулярно викладати корм, насіння зібраних в теплу пору року дикорослих трав на годівниці. Групи хлопців, прикріплені до однієї годівниці, після тижневого годування птахів змінюють один одного і стежать за тим, щоб не було перерв у підгодівлі птахів.
Предметне моделювання різних явищ природи.
Крім моделювання закономірних процесів природи (сезонні зміни, ріст і розвиток живих істот) з дітьми можна виготовити цілий ряд моделей, які відтворюють окремі явища або об'єкти природи і дозволяють дошкільнятам пізнати їх істотні сторони. Графічне моделювання може бути використано при складанні карти-схеми приміщення групи, ділянки дитячого саду, території найближчого природного оточення. Моделювання простору, в якому протікає життєдіяльність дитини, допомагає йому по-новому поглянути на навколишній світ. Складання карти-схеми особливо доцільно при створенні екологічної стежки, визначенні природного маршруту, за яким діти регулярно здійснюють прогулянки та екскурсії.
З дітьми старшого дошкільного віку можна зробити самостійний глобус (з пап'є-маше на м'ячі або на повітряній кулі або іншим способом). Такий глобус дозволяє давати інформацію про Землю невеликими порціями: протягом навчального року можна приклеювати на нього материки, позначати держави, міста, моря, які так чи інакше опинилися в полі зору дітей, наносити друкованими літерами їх назви. Великий інтерес у дошкільників викликають подорожі по глобусу, приклеювання зображень тварин, що мешкають в океанах і на материках.
У другій частині ми описали експериментальну роботу, що проводиться нами з дітьми старшого дошкільного віку (5-6 років). На першому етапі нами була підібрана методика діагностики сформованості екологічних уявлень і проведено констатуючий експеримент. За результатами діагностичних завдань ми з'ясували, що у всіх дітей переважає середній рівень сформованості екологічних уявлень. За результатами був побудований перспективний п?? Ан формуючого експерименту, завдання якого полягало в тому, щоб підвищити рівень уявлень дітей 5-6 років.
Метою формуючого експерименту було - експериментально перевірити педагогічні умови формування екологічних уявлень у дітей старшого дошкільного віку за допомогою моделювання.
План формуючого експерименту включав поповнення і розширення еколого - розвивального середовища. Потім метод моделювання був активно включений в життя дитячого сад...
