'являються вимоги, але і як змінюється ставлення хлопців до діяльності, яку роль відіграє самоврядування в колективі, які відбуваються зміни в мотивах діяльності і поведінки кожного з членів дитячого колективу. У школу діти приходять, маючи початковий досвід колективного життя, але нова обстановка в школі, нові вимоги до хлопців, нарешті, новий для них вид діяльності - навчання ставлять дитину в ще неясне для них положення першокласника. Учитель має справу з неорганізованою групою школярів, об'єднаних загальною навчальною діяльністю.
На першому етапі розвитку спільноти учнів вчителю доводиться встановлювати і пояснювати учням загальні вимоги до них, режим праці та відпочинку в школі, підтримувати чіткий режим життя в класі. Початком становлення і розвитку дитячого колективу є висування перед школярами суспільно цінною мети їх майбутнього життя. У процесі спільних справ виявляються школярі, які проявляють ініціативу, виконуючи доручення вчителя, зацікавленість усіма справами класу. Так поступово виявляється актив класу.
На першому етапі формування спільноти школярів діяльність вчителя ускладнюється тим, що діти ще не мають досвіду громадської роботи. Тому вчителю доводиться організовувати трудові та громадські справи школярів і надавати їм постійну допомогу. Вимоги вчителя до дітей повинні бути чіткими і ясними, пред'являтися послідовно, доброзичливо. Таким чином, в колективі створюється атмосфера взаєморозуміння і радості в досягненні поки ще невеликих цілей спільної діяльності. Саме на цій стадії розвитку колективу, стадії самоствердження, первісного згуртування, проявляються протиріччя між інтересами окремої особистості і загальними інтересами колективу. Але це явище в розвитку дитячого колективу не є постійним. Основна функція вчителя, класного керівника на даній стадії розвитку колективу - організаторська.
Друга стадія розвитку спільноти настає тоді, коли в класі створено органи колективу і колектив переходить до самоврядування. Принципова особливість цієї стадії розвитку колективу полягає в тому, що разом з учителем організаторські функції в колективі виконують постійні органи колективу. Органи колективу здійснюють керівництво при безпосередньому контролі і допомоги з боку вчителя. Але вже молодші школярі багато справи можуть організувати і виконати самостійно. На цій стадії розвитку дитячого співтовариства створюються реальні умови участі всіх дітей в управлінні своїм життям. Найактивніша частина колективу підтримує вказівки і вимоги вчителя, пред'являє ці вимоги до своїх товаришів. Всі хлопці мають можливість на жовтеняцьких зборі, лінійці, при передачі жовтеняцьких доручень висловити свою думку.
На другій стадії школярі навчаються різноманітним способам самоврядування. У початкових класах вчителі використовують в роботі пам'ятки-інструкції для командирів жовтеняцьких зірочок, бібліотекарів, санітарів, ігровиків, господарників і т. д. Учитель разом із старшокласниками-шефами проводить навчання активу, яка пов'язана з реальними справами дитячого колективу, виховує у активістів інтерес до майбутньої діяльності. Колектив на цій стадії розвитку зміцнюється за рахунок вдосконалення діяльності органів самоврядування. На другому етапі формування виховного колективу ускладнюється і його діяльність. Цінність цього етапу розвитку співтовариства полягає в тому, що всі кращі починання, творчі та трудові справи не тіл...
