ана методика не проводилася з метою визначення ефективності розробленої нами експериментальної програми занять рухливими іграми різної спрямованості в учнів, а також її експериментального обгрунтування. Рухливі ігри, які використовуються на уроках фізичної культури в експериментальній групі підбиралися з урахуванням функціональних можливостей, рівня фізичної підготовленості учнів. Розроблена експериментальна методика включалася в уроки фізичної культури два рази на тиждень (вівторок, п'ятниця).
Наприкінці педагогічного експерименту учням експериментальної та контрольної групи були запропоновані контрольні випробування, що визначають рівень фізичної підготовленості. Проводився повний аналіз та узагальнення отриманих результатів дослідження з мета обгрунтування експериментальної програми занять рухливими іграми різної спрямованості в учнів молодших класів.
Підбираючи рухливі ігри та вправи до них, з метою використання їх для виховання рухових якостей, ми виходили з того, що основний компонент дії розглядався з позиції рухової установки, де якісні характеристики обираються ігор та вправ знаходяться в ізольованому Відповідно до характеру рухових якостей. Тому мною було обрано специфіка якісної спрямованості рухливих ігор у вигляді деяких правил, які дозволили більш точно визначити відповідність ігор, спрямованих на виховання рухових якостей.
На підставі педагогічних спостережень нами були відібрані і згруповані рухливі ігри за переважним впливу на ті чи інші рухові якості.
Відбираючи гри, ми прагнули не використовувати моделі ігор, описані в різній літературі, а творчо їх переробити у відповідності з поставленими завданнями.
Головне завдання методики розвитку рухових якостей у дітей молодшого шкільного віку - забезпечити всебічну фізичну підготовленість кожної дитини, допомогти придбати запас міцних умінь і рухових навичок, необхідних людині протягом усього його життя для праці та активного відпочинку.
Збагачення рухового досвіду дитини здійснюється послідовно - від одного вікового етапу до іншого. При цьому особливе значення має своєчасне засвоєння тих видів рухових дій, формування яких обумовлюється віковим та індивідуальним розвитком. Затримка рухового розвитку, так само як і його штучне прискорення, несприятливі для загального розвитку дитини молодшого шкільного віку.
Всебічне фізичний розвиток передбачає розвиток рухових якостей. Граючи, рухаючись, дитина стає більш міцним, спритним, витривалим, впевненим у своїх силах, зростає його самостійність. Досягнутий рівень розвитку рухових якостей, психологічна готовність до більшої концентрації вольових зусиль обумовлює новий виток фізичного розвитку, подальше зростання фізичних можливостей дітей, засвоєння більш складних рухових дій, оволодіння їх технікою. Так поступово досягається рівень фізичної досконалості, необхідний для певного вікового етапу.
Разом з тим у процесі занять фізичною культурою необхідно постійно дбати про єдність всіх сторін виховання, про придбання дітьми певного кола знань, їх емоційному розвитку, формуванні колективізму.
Таким чином, в методиці розвитку рухових якостей дітей молодшого шкільного віку повинні бути злиті воєдино засоби, методи і прийоми навчання рухам, розвитку рухових якостей і здібностей, а також морального, розу...
