береження даних компонентів мовного слуху забезпечує правильну вимову всіх звуків рідної мови. Зупинимося докладніше на фонематичного слуху, тому що вивчення цієї теми викликає інтерес не тільки у молодих фахівців, але й у досвідчених педагогів. Для грамотної побудови роботи з розвитку фонематичного слуху, необхідно виявити його рівень сформованості. Розглянемо його діагностику.
З вересня 2010 року для обстеження дітей всіма логопедами повинна використовуватися стандартизована мовна карта, складена Безрукової О.А.. У протоколі проведення обстеження запропонований матеріал для виявлення рівня сформованості фонематичного слуху. Якщо по ряду причин ми не зможемо зробити висновок про стан фонематических процесів, то можливо доповнити обстеження.
Для проведення додаткової діагностики добре використовувати методику Лалаевой. Р.І. Обстеження складається з пред'явлення наступних проб:
впізнавання і диференціація немовних звуків;
розрізнення висоти, сили голосу логопеда, який вимовляє різні звуконаслідування і слова;
впізнавання і розрізнення звуків, складів, слів, близкіх за звуковим складом;
диференціація складів, фонем;
навички фонематичного аналізу і синтезу.
Існують і альтернативні методи дослідження фонематичного слуху. Практика показує, що в багатьох установах успішно застосовується діагностика за методикою Тищенко В.В. Автор пропонує проведення обстеження за такими параметрами:
вивчення анамнезу;
дослідження фонематичного сприйняття;
дослідження концентрації уваги на фонетичні елементи мови та їх утримання в оперативній пам'яті;
дослідження слухового контролю на фонетичному рівні;
дослідження фонематических уявлень про звуковий склад слова.
Робота проводиться з використанням паронімів - слів частково схожих по звуковій структурі, але різних за значенням (будинок - ком).
Враховуючи бідність словникового запасу притаманну сучасним дітям, робота зі словами - паронимами не видається їм простий. Це, в свою чергу, підвищує мотивацію дитини до співпраці з логопедом. [19, c.35]
Методика Єрмакової І.І. використовується для корекційно-педагогічної роботи з виправлення ринолалии (уроджені ущелини неба). Будується з урахуванням особливостей будови артикуляційного апарату, до і після операції уранопластики, впливу обмежень функцій піднебінно-глоткового апарату на звуковимову і голосообразование, індивідуальної реакції навчається на свій стан. Залежно від цього диференціюють методичні прийоми при дотриманні принципів індивідуального підходу (чотири загальних етапу роботи):
Підготовка дитини та її апарату артикуляції до виготовлення функціонального глоткового апарату та виготовленню функціонального глоткового абтуратора або операції.
Активізація піднебінно-глоткового змикання після накладення абтуратора або реставрації м'якого піднебіння, а також при навчанні дитини до нових кіностезіям.
Усунення носового відтінку голосу, корекція звуковимови.
Повна автоматизація навичок.
Тривалість кожного етап...
