у визначається індивідуально в процесі роботи, приступати цілеспрямовано з з-х років.
За підсумками діагностики вихованців можна розділити на дві групи:
діти з добре сформованим фонематичним слухом,
діти з порушеннями фонематичного слуху. [12, c.56]
Якщо ж за підсумками обстеження ми бачимо, що фонематичний слух у молодшого школяра розвинений погано, то необхідно проведення корекційної роботи. В її основі лежать традиційні логопедичні технології, з урахуванням нейрофизиологического розвитку дітей.
На початковому етапі робота з дітьми 1 і 2 групи проводиться однаково. Починаємо ми зі знайомства з голосними звуками і буквами. Важливо пред'явити дитині не тільки про друковані, а й про письмові літери.
Далі даємо уявлення про приголосних звуках на прикладі «Б-П ... і М-Н ...». [39, c.56]
При проведенні роботи над приголосними звуками, необхідно враховувати послідовність пред'явлення матеріалу: поруч стоять звуки і букви не повинні бути схожі за звучанням або написанням. Це дасть можливість дитині не «сплутати» їх при засвоєнні, що знизить можливість виникнення акустичного або оптичної дисграфії.
Подальша послідовність пригоди матеріалу визначається таким чином: профілактична робота будується за планом вказаною в таблиці. [31, c.98]
Таблиця:
№ занятіяЗвук-буква № занятияЗвук-буква1А24К-Х2У25Д-ДЬ3А-У26Т-ТЬ4О27Д-Т5И28С-СЬ6Э29З-ЗЬ7О-Э30Ц8Ы31С-З-Ц9И-Ы32Ч10Б-БЬ33Ч-ТЬ11П-ПЬ34Щ12Б-П35Щ-СЬ13М-МЬ36Л-ЛЬ14Н-НЬ37Л-М15М-Н38Л-Н16В-ВЬ39Ж17Ф-ФЬ40Ш18В-Ф41Ж-Ш19К-КЬ42Ш-С20Х-ХЬ43Ж-З21Г-ГЬ44Р-РЬ22Х-Г45Р-Л23Г-К46Ш-Щ
Таким чином, проблемою своєчасного формування слухового уваги і фонематичного слуху у дітей з мовною патологією займалися багато вчених і аналізуючи їх методики розвитку фонематических процесів у молодших школярів з порушенням произносительной сторони мови, ми зробили висновок, що несформованість фонематичного сприйняття негативно впливає на формування звуковимови. Такі діти часто спотворюють в мові ті звуки, які вміють вимовляти правильно.
Для них також характерні порушення звукової і складової структур слова (пропуск, вставка, перестановка, повторення звуків і складів).
Тому в другій частині нашого дослідження ми проведемо діагностику фонематических процесів молодших школярів, що мають такі захворювання, як дислалии, дизартрії і ринолалии, використовуючи методи різних авторів (Єрмакова, Лалаева Р.І., Тищенко В.В .).
Висновки на чолі I
Дослідженнями в області своєчасного формування слухового уваги і фонематичного слуху у дітей з мовною патологією займалися багато вчених: В.І. Бельтюков, Г.І. Жаренкова, Г.А.Каше, В.А. Ковшиков, Р.І. Лалаева, Р.Е.Левина, Н.А.Никашина, А.Д.Салахова, Л. Ф. Спірова, Т. Б. Філічева, М.Є. Хватцев, Г.В.Чіркіна та інші.
Аналізуючи порушення зовнішнього висловлювання, тобто произносительную сторону мови, ми зробили висновок, що до них відносяться:
Дислалия - порушення звуковимови при нормальному слуху і нормальної іннервації мовного апарату. Виявляється в замінах, спотворення, смешениях тих чи інших звуків.
Дизартрия - порушен...
