нь, запам'ятовування і уяві. Максимально розкриваючи ймовірності людського мислення, математика і її мову є його вищим досягненням. Це те небагато що з великого списку причин, в силу яких математичний мова і мовлення зобов'язані стати невіддільною частиною загальної культури і неодмінним елементом у вихованні та навчанні дитини. Виділяють етапи утворення математичної мови: оперування знаками предметів, оволодіння логічним дією систематизації, освіта знання підсумку через рід і видову відмінність, оперування логічними зв'язками «не», «і», «або», оперування логічними словами (кванторами) «все», « деякі »,« весь »,« всякий », освіта знання робити найпримітивніші підсумки.
На уроках математики застосовуються різні шляхи освіти і становлення математичної мови учнів: математичні диктанти, завдання по переходу від словесної записи до символічної і назад, логічні вправи, дослідницька робота над змістом завдань, складання опорних записів і сигналів, мають узагальнюючий і алгорітмізірованний вдачу. [9, 136]
Одне з найважливіших завдань навчений?? Я математиці - становлення мовлення учнів. Від вдалого вирішення цього завдання залежить утворення в учнів знань пояснювати навчальний матеріал, а у фінальному виведенні залежить становлення математичних здібностей. І цю роботу потрібно починати з першого класу.
На уроках математики, як і на інших предметах, ми трудимося по становленню усній і письмовій мові, до якої висуваються такі вимоги, як змістовність, логічність і послідовність, ясність і точність.
Хотілося б поділитися прийомами усного та писемного мовлення, які я використовую на уроках математики: робота над звуковою стороною мови, словникова робота, освіта культури математичної мови, становлення зв'язного математичної мови. При підборі вправ і завдань розглядаю програму, еталон. Всі завдання дозволено показувати на інтерактивній дошці, що дозволяє економити час, і весь учень чітко і ясно бачить завдання, яке пропонує педагог.
Робота над звуковою стороною мови зводиться до утворення вірного вимови і колоритного читання всякого завдання. Для успішного вирішення цього завдання педагог повинен стежити, раніше кожного, за своєю мовою, а після цього за промовою учнів. Для цього я використовую в роботі наступні вправи: прочитайте слова, дотримуючись наголосу: кілометр, міліметр, вираз, скласти, обчислити; прочитайте: додати до 25, відняти з 42, до 187 додати; приклад 25-12 Арман прочитав так: «З двадцять п'ять відняти дванадцять» Чи правий він? Якщо учні вживають відмінок ненормально то я їм допомагаю, читаю сама, а після цього благаю кого-небудь з учнів повторити. Так з уроку в урок привчаю учнів читати математичні вирази. Для цього використовую ежеурочно математичні п'ятихвилинки і дюже часто проводжу інтегровані уроки: математика + російська мова, математика + література (літературне читання). [29, 199]
Словникова робота на уроках математики зводиться до розуміння і знанню пояснювати сенс математичних термінів, засвоєнню їх вірного написання і утворення знань складати грунтовне чіткий висловлювання. З цією метою використовую наступні завдання:
Вправи на трактування значень математичних термінів: поясніть зміст слів і виразів: скорочувати, від'ємник, розрядні доданки; математичний вираз 18 х 4 Мурат прочитав 6 «18 взяти 4». Як потрібно прочитати? П...
