нього.
Серед форм звітності особливе значення мала видача батькам 2 рази на рік характеристик дітей з пакетами, що містять зразки їхніх робіт.
Педагог щодня систематично веде записи спостережень за кожним учнем: його робота на уроці, ставлення до товаришів, що формуються риси характеру; таким чином, накопичувався великий звітний матеріал про кожну дитину. До кінця півріччя весь матеріал піддавався якісному анализу і узагальнення. Головним було виявлення позитивних якостей і перспектив розвитку.
Висновок
Досвід навчання на змістовно-оціночної основі доводить, що позначка не є (точніше, може не бути) важливим мотиваційним чинником у навчанні дітей. Своєю багаторічною практикою Ш.А. Амонашвілі довів, що дитина за своєю природою прагне до знань і важливо не погасити в ньому цього прагнення, не долучив в ньому і в оточуючих віру в його сили і можливості. Діти вже у віці 7-8 років (при належному напрямку психолого-педагогічної діяльності вчителя) здатні критично сприймати результати своєї роботи, оцінювати свої досягнення, планувати майбутні дії з організації своєї навчальної праці. Цьому їх навчає змістовна оцінка педагога - НЕ відмітка про успішність, що відображає засвоєні або незасвоєним знання, а оцінка всієї навчальної діяльності дитини на даному ступені: старання учня, його сильні і слабкі сторони, те, чим він вже може пишатися, і те, над чим йому ще треба працювати.
Ш.А. Амонашвілі переконаний: відмітка потрібна не учневі - позначка потрібна вчителю, щоб змусити дитину вчитися. Однак при відповідній побудові відносин між учнем і вчителем примус може виявитися непотрібним. Якщо вчитель зуміє задіяти природну пізнавальну активність дитини, направивши її в русло навчальної діяльності, примус до вчення не буде потрібно - для дитини вчитися буде так само природно, як грати, гуляти, спілкуватися з товаришами. Але це вимагає від вчителя великих зусиль, постійної уваги до життя кожного з його учнів, постійних роздумів над тим, що їм потрібно.
Ш.А. Амонашвілі довів, що безотметочное навчання можливо не тільки в першому класі, а й протягом усіх років початкового навчання. Важливо, щоб імперативна оцінка не замінювалося іншим імперативним способом тиску на дитину, а щоб відмова від неї був повним. Учитель повинен відмовитися від використання позначки як важеля тиску на дитину, він повинен навчити школяра самому критично бачити свою роботу, помічати її переваги і недоліки - тільки тоді ми можемо говорити про сьогодення безотметочное навчанні в рамках гуманної педагогіки.
Список використаної літератури
1. Амонашвілі Ш.А. «Здрастуйте, діти!»; М., 1988
. Амонашвілі Ш.А. «Як живете, діти?»; М., 1991
. Амонашвілі Ш.А. «Особистісно-гуманна основа педагогічного процесу»; Вид. «Педагогіка», 1984
. Амонашвілі Ш.А. «Педагогічна симфонія»; Міжнародний центр Реріхів, 2002
. Амонашвілі Ш.А. «Роздуми про гуманної педагогіки»; Видавничий дім Шалви Амонашвілі, М., 1996
. Амонашвілі Ш.А. «Поспішайте, діти, будемо вчитися літати!»; Видавничий дім Шалви Амонашвілі, Лабораторія гуманної педагогіки МДПУ, 2005
7.-Амонашвілі Ш. А. Посмішка моя, де ти? Думки ...
