дчуттів і сприйняттів рухової дії в цілому або окремих його характеристик (наприклад, просторових параметрів, вирішальних ланок, фаз цих дій) перед виконанням руху;
засоби та методичні прийоми лідирування, виборчої демонстрації та орієнтування, що дозволяють виконувати вправи під звуко-або светолідер, відтворити просторові, часові та ритмічні характеристики рухів і сприйняти їх візуально, на слух або тактильно і т.д. ;
прийоми і умови спрямованого прочувствования рухів, засновані на застосуванні спеціальних тренажерних пристроїв, які дозволяють відчути окремі параметри рухів (наприклад, просторові, динамічні, тимчасові характеристики або їх сукупність);
деякі методи термінової інформації, засновані на застосуванні технічних пристроїв, автоматично реєструючих параметри рухів і терміново сигналізують про порушення окремих з них.
Дані спеціалізовані засоби і методи розвитку КС слід розглядати як підлеглі основним. Їх широке застосування у фізичному вихованні стримується низкою обставин, насамперед обмеженим часом тренувального уроку, відсутністю єдиних тренажерів, пристроїв та обладнання для цих цілей та ін Однак останнім часом зростає арсенал цих спеціалізованих засобів і методів, більш широким стає їх впровадження та більш вмілим- застосування на практиці.
При визначенні КС виникає питання про основні критерії, які розкривають суть цього поняття. Результати наукових досліджень дозволяють головними критеріями оцінки КС вважати правильність, швидкість, раціональність і винахідливість з їх якісними і кількісними характеристиками. У цьому зв'язку свої КС учень може проявляти тільки через одне-небудь властивість: наприклад, це точність попадання в ціль; швидкість виконання складного в координаційному відношенні руху; економічність переміщення і витрачання фізичних сил в непростих умовах зовнішнього середовища; стабільність виконання рухових навичок у непередбачених, збивають з пантелику впливах і т.п. [38, с. 24]
Однак людина все ж проявляє координаційні здібності значно частіше через сукупність вище представлених властивостей. У цьому випадку він координує свою рухову активність одночасно по двох або декільком критеріям:
за швидкістю і економічності (пересування на лижах по пересіченій місцевості);
по точності, своєчасності та швидкості (при виконанні передач, ударів по м'ячу або шайбі, кидків та інших технічних прийомів у спортивних іграх);
по точності, швидкості і винахідливості (в процесі спортивних ігор та єдиноборств) і т.п.
Найчастіше такими комплексними критеріями оцінки виступають показники ефективності (результативності) виконання цілісних цілеспрямованих рухових дій або сукупності цих дій, пред'являють попит до КС учня.
Результати досліджень показують, що всі критерії оцінки КС специфічно проявляються в реальних видах рухової активності і в різному поєднанні один з одним. Це треба враховувати тренеру як при виборі або розробці відповідних тестів для оцінки КС, так і при аналізі показників, отриманих в результаті тестування. Інакше кажучи, учень може мати високі показники точності, швидкості і стабільності виконання складних акробатичних або гімнастичних вправ на снарядах, але не відрізнятися такими ж високими характеристиками при здійсненн...
