тема перевірки та оцінки фізкультурної освіченості не може повною мірою забезпечити оцінювання з заявленим параметрам.
У зв'язку з вищевикладеним, була зроблена спроба розробки нових підходів до оцінки фізкультурної освіченості учнів 1-11-х класів. В якості методологічної основи розроблюваної методики були взяті відомі положення теорії тестування шкільних досягнень (А.Н.Майоров1997). Змістовно розробляється методика співвідноситься з відомими методиками Амтхауера (Тест структури інтелекту), методикою ШТУР (Шкільний тест розумового розвитку), результатами дослідження особливостей світоглядних уявлень дітей шкільного віку, а також змістом навчальних предметів, включаючи теоретичний розділ предмета фізична культура.
Суть пропонованої методики оцінки фізкультурної освіченості полягає у формуванні трьох груп завдань, пов'язаних з оцінкою властивостей мислення, предметної обізнаністю і руховою активністю учня. Тест складається з 6 субтестів. У кожному субтесте дається від 10 до 20 завдань закритого типу з множинним вибором відповіді, що характеризує засвоєння сенсу експонованих зразків рішень. Відмінністю тесту фізкультурної освіченості від вихідних методик є його зв'язок з фізичною культурою, спортом та оздоровчої активністю учнів. У субтестах, що характеризують властивості мислення і предметну обізнаність, використовуються завдання різного інтелектуального характеру, а саме:
на виключення зайвого за смисловим характеристиці слова (наприклад: даються слова «кашель», «грип», «температура», «нежить», «чхання», зайвим є слово « грип », так як грип є назвою простудного захворювання, а всі інші слова ознаками простудних захворювань;
на відтворення смислового зв'язку за зразком (наприклад; дається смислове поєднання слів «розбіг - стрибок», «передача -?» (удар, відскік, прийом, прискорення, зупинка), правильну відповідь « ; прийом », так як у першій частині вказується на послідовність рухових дій;
на смислове об'єднання декількох слів (наприклад; стрибок у довжину з розбігу, біг 100 м., метання диска, марафон - узагальнюється поняттям види легкої атлетики):
на формулювання умовиводів (силогізмів) (наприклад; дайте відповідь вірно чи невірно такий умовивід «Ковзани використовуються в багатьох зимових видах спорту. Сергій взимку часто катається на ковзанах, отже, Сергій займається у спортивній школі. Правильна відповідь »невірно", так як взимку можна кататися на ковзанах просто для відпочинку або інших цілей, не пов'язаних зі спортом.
Субтести, що характеризують рухову активність, будуються за принципом закінчення пропозиції найбільш підходящим для анкетируемого значенням, наприклад, пропонується вибрати відповідні варіанти відповідей для завершення пропозицій типу: «У вільний час я зазвичай вибираю ...» (Прогулянку на вулиці, перегляд телевізора, відпочинок на дивані, заняття спортом). За кожний вірний або частково вірна відповідь нараховується різна кількість балів, яку потім сумуються і ранжуються за рівнями фізкультурної освіченості «високий - середній - низький» відповідно до вікових групами або паралелями навчальних класів. Процес сумації балів може здійснюватися на будь-якому структурному рівні і характеризувати приватний компонент освіченості.
З представлених прикладів видно, що формування субтестів здійснюється через компле...
