рми залежності припускають для учнів 3-7-х клас учнів, співвідносні з найменшою захворюваністю. Ймовірним поясненням подібного становища може бути виділена раніше соціальна сенситивность розвитку школяра, яка в сукупності з критичністю психологічного розвитку в 3-5-х класах і комплексом морфофункціональних перебудов школяра в 6-7-х класах, пов'язаних із статевим дозріванням, сприяє появі оптимумів фізичної підготовленості в педагогічному процесі впливу на здоров'я школяра. На даному етапі шкільного навчання низькі рівні захворюваності можуть забезпечуватися як низькою, так і високим ступенем фізичного розвитку
У учнів 8 - 11-х класів, спостерігається завершення стадії тілесного организменного розвитку, перенесенням акцентів на інтенсивне інтелектуальний розвиток і використанням у практичній діяльності актуальних для школяра світоглядних і ціннісних орієнтації.
Саме з цих позицій можна пояснити появу 2 груп контингентів учнів, підтримують свій оптимальний рівень здоров'я як за рахунок високої рухової активності та направленного підвищення фізичної підготовленості, так і через використання інших факторів: сприятливою спадковості, підвищення соціального і психічного благополуччя, раціоналізації праці і відпочинку, використання фармакологічних і фізіотерапевтичних, фізкультурно-оздоровчих засобів зміцнення здоров'я.
Можна сказати, що протягом усього шкільного циклу навчання чітко виділяються кілька етапів особистісного розвитку з комплексом специфічних залежностей особистісного розвитку.; Перший етап - 1-2-і класи, що характеризуються лінійними формами залежності інтелектуального і фізичного розвитку зі здоров'ям, другий - 3-7-і класи, що характеризуються параболічними формами залежності, і третій етап - 8-11-ті класи, що характеризуються істотним зниженням зазначених залежностей.
Дослідження тенденцій зміни форм залежності між загальною успішністю і здоров'ям показали, що в процесі багаторічного шкільного розвитку зниження захворюваності, за певних умов, може бути чинником підвищення навчальної успішності.
Відповідно до розроблених моделями особистісного розвитку для учнів даного віку характерне зниження темпів інтелектуального розвитку, а по-друге, аналіз форм залежності показує, що збільшення загальної успішності може супроводжуватися істотним підвищенням захворюваності.
Говорячи про учнів старших класів, в якості характерної риси їхнього особистісного розвитку можна виділити суттєву індивідуалізацію навчальної та позанавчальної діяльності, що приводить до зниження і поступового зникнення на груповому рівні залежностей між інтелектуальним і фізичним складовими особистості. Ймовірно, що для поглибленого вивчення взаємозв'язків компонентів особистісного розвитку старших школярів вимагається диференціація учнів з різних анатомо - фізіологічно і соціально - психологічних параметрах.
.2 Методика формування фізкультурних знань в процесі фізичного виховання
Аналітичне дослідження показало, що освіченість, будучи результатом фізкультурної освіти, являє собою не стільки сукупність освоєних знань і рухових дій, скільки сукупність світоглядних уявлень, інтелектуальних (розумових) здібностей, інтенцій до занять фізичною культурою, особистісних здібностей морально - естетичного характеру. Природно, що сформована бальна сис...
