одного з учня класу. Дана діаграма відрізняється від вище згаданих високими показниками художніх здібностей, музичних і літературних. Як з'ясувалося з розмови з даними дитиною, він професійно займається образотворчим мистецтвом, навчається в музичній школі, пише вірші (див. діаграму № 3).
Діаграма № 3
Діаграма оцінки здібностей у дев'яти видах людської діяльності учня 6 «В» класу С.М.
Виходячи з результатів тестування, ми виявили, що в даному класі простежується невелике переважання спортивних, інтелектуальних здібностей, здібностей до вивчення іноземної мови (див. діаграму № 4).
Діаграма № 4
Загальна діаграма оцінки здібностей у дев'яти видах людської діяльності учнів 6 «В» класу
.2 Формуючий етап
На формуючому етапі були проведені уроки з англійської мови, класні години та класні заходи, які включали різні форми роботи з учнями, що сприяють виявлення і розвитку окремих здібностей.
Уроки з англійської проводилися з навчально-методичному комплексу «Нарру Еnglish. гu » для 6 класу (К.І. Кауфман, М.Ю. Кауфман). На одному з уроків, присвяченому темі «Меггі Christmas in Britain and Russia» нами були поставлені такі завдання: загальноосвітня, виховна та розвиваюча, суть якої полягала в тому, щоб виявити літературні здібності іноземною мовою. Для вирішення даної задачі ми запропонували учням невелику творчу роботу «Letter to Santa Clause» (Див. додаток № 5), яка дозволила проконтролювати на якому рівні засвоєно лексичний матеріал з даної теми, сформованість умінь використовувати його в письмовій мові, грамотність побудови речень, а також як учні вміють у своїх письмових розповідях дотримуватися обраного сюжету, не втрачаючи основної думки , імпровізувати на тему, надаючи їй нову, незвичайну забарвлення викладу.
На уроці з теми «Еvегу country has its customs» нами було використано завдання, яке сприяло вирішенню одним із завдань уроку - розвивати пам'ять, уміння аналізувати й узагальнювати, тобто розвивати інтелектуальні здібності. Учням для вивчення був запропонований лингвострановедческий матеріал « About England » (Див. додаток № 6), який відповідав віку та мовної підготовки. Дітям необхідно було встановити подібності та відмінності життя і побуту Англії та Росії, попередньо прочитавши та проаналізувавши текст. Дане завдання було спрямоване на розвиток пам'яті, оскільки учні в процесі роботи неодноразово поверталися до матеріалу і частково відтворювали по пам'яті, а також сприяло розвитку таких розумових операції, як аналіз і синтез. Завдання дозволяло проконтролювати cформірованность умінь оперувати лингвострановедческой інформацією, грамотність побудови монологічного мовлення. Урок був проведений у формі змагання. Проаналізувавши даний урок, ми прийшли до висновку, що обрана форма уроку сприяла підвищенню активності пізнавальної діяльності, мотивації учнів на уроці.
Було проведено кілька уроків, на одному з яких за темою «When I was ...» ми запропонували учням виконати завдання, суть якого полягала в тому, щоб за допомогою опори на сюжетні картинки відновити зміст вірша «When Robin was ...» і задати до нього питання, використовуючи досліджувану граматичну конструкцію (див. додаток № 7). Виходячи з аналізу уроку, м...
