и з'ясували, що дана вправа сприяло розвитку мовної здогадки з опорою на візуальний ряд, а також навчанню учнів розпитувати і розповідати, використовуючи граматичну конструкцію складного пропозиції, з'єднаного союзом when. Учням було дано творче завдання: розповісти про себе у віршованій формі на тему When I was ..." (див. додаток № 8). Аналізуючи творчі роботи дітей, ми виявили, що у декількох учнів простежується імпровізація на дану тему, незвичайна рифмованность рядків , що свідчить про наявність творчих здібностей.
Урок за темою «In the country DoDidDone» присвячений вивченню граматичного матеріалу з теми «Використання модального дієслова Соuld in the Past Simple». На уроці використовувалося гра « Помилка! Неприпустимий об'єкт гіперпосилання. you? », В якій брав участь весь клас. Кожен учасник отримував картку із зображенням того місця, де він був (див. додаток № 9). Дитині необхідно було знайти в класі ще однієї людини, який був там теж. Протягом гри учасники перемішуються по класу і задають один одному питання. Простеживши роботу учнів на уроці, ми прийшли до висновку, що дане завдання забезпечує первинну відпрацювання досліджуваного граматичного матеріалу в мовних вправах, сприяє розвитку інтелектуальних здібностей, розвитку вмінь розуміти недомовлене, задавати питання, швидко реагувати на питання, будувати діалогічну мова, направлено на розвиток спостережливості . Урок носив комунікативний характер, що активізувало всіх учнів в роботу на уроці.
На заключному уроці циклу «Customs and traditions» учні виконували творче завдання - проект за темою «Мій родовід». Діти описували членів своєї сім'ї, розповідали про сімейні традиції. Аналізуючи результат роботи учнів, ми прийшли до висновку, що дана форма роботи спонукає учнів до самостійного пошуку інформації, до самостійних висновків, узагальнень, сприяє прояву творчих здібностей. При відборі змісту уроку були передбачені допоміжні матеріали (див. додаток № 10), які відповідали особистому досвіду учнів і спонукали їх до вираження власної думки, оцінки, що стимулює формування ціннісних орієнтації. На уроці використовувалася технологія «Метод проектів», що відповідає вимогам особистісно-орієнтованого підходу до освіти і виховання учнів, який враховує потреби, можливості, схильності і здібності учнів.
Крім уроків з англійської мови, були проведені класні години, один з яких був присвячений проблемі «Ставлення з батьками». Обрана тема актуальна для даного віку дітей, так як обумовлений психологічними особливостями і складностями підліткового віку. Аналізуючи роботу учнів, ми виявили, що творче завдання «Знайди вихід з ситуації, що склалася вихід» (Див. додаток № 11) сприяло виявленню артистичних і розвитку інтелектуальних здібностей. При відборі змісту уроку були передбачені матеріали: «Цікаві факти», «Звернення батьків до дітей», які наштовхують учнів на міркування, вимагає розгорнутих відповідей на питання (див. додаток № 11).
3.3 Заключний етап
На формуючому етапі нашого дослідження були проведені уроки в нетрадиційній формі, що включають творчі завдання, використані технології особистісно - орієнтованого підходу, такі як: метод проектів, навчання у співпраці. Наприкінці переддипломної практики на заключному етапі нами була повторно проведена тест-анкета «Оцінка здібностей у дев'яти видах людської діяльності» Савенкова А.І. (Див. додаток № 3). Резуль...
