"> · Негативне ставлення до школи та навчання
· Порушення стосунків з батьками
· Низька самооцінка, почуття «гнаних»
· Тенденція до виправдання і пояснення своїх недоліків, перекладання провини на інших
· Схильність до фантазування
· Погані міжособистісні відносини, недовіра до інших
· Недолік наполегливості, схильність відволікатися і відкладати справи
· Вороже ставлення до керівників
· Нудьга
· Відсутність самодисципліни і нездатність нести відповідальність за свої дії
· Недолік лідерських здібностей
· Недолік захоплень або зайву увагу до них
· Неприйняття змагальності
· Емоційна неврівноваженість
· Чутливість до критики, тенденція критикувати інших
· Нереалистические мети.
Л. Холлінгуорт робить акцент на наступних особистісних проблемах обдарованих дітей [3, с.10]:
а) неприязнь до школи;
б) конформність;
в) занурення у філософські проблеми.
Л. Холлінгуорт встановила, що адаптація обдарованих дітей залежить від рівня їх інтелектуального розвитку IQ від 185 до 190. Надзвичайно обдаровані підлітки виявляють тенденцію до ізоляції. Їх самосприйняття може змінитися в негативну сторону, тому вони часто не приймаються своїми однолітками, що не вибираються на лідерські ролі. Якщо здібності не затребувані і вимоги до них невисокі, то вони стають інертними, ледачими. На думку Л. Холлінгуорт, індивіди, чий IQ наближається до 170, рідко бувають зрозумілі людьми в силу їх високого інтелектуального потенціалу. Інтелектуальний показник 125-155 є «оптимальним інтелектом», такі діти соціально адаптовані і перевершують інших в емоційній стабільності та контролі [23, с. 11].
Дж. Уітмор виділяє наступні особистісні проблеми обдарованих дітей:
1) перфекціонізм;
2) відчуття власної неповноцінності;
) нереалістичні цілі;
) надчутливість;
) потреба в увазі дорослих;
) нетерпимість [25, с. 163].
А.Танненбаум, що запропонував «психосоціальну» модель обдарованості, при її побудові враховував і зовнішні, і внутрішні чинники особистості. Вчений зазначає, що важко визначити, які особистісні особливості детермінує людські таланти. Існують достовірні фактори того, що вищий рівень здібностей зв'язаний з сильно вираженим бажанням самореалізації [3, с.165].
К.Кокс встановила, що видатні люди прославилися не лише завдяки своїм досягненням, але і за рахунок особливостей особистості. Дослідниця виділяє три таких властивості: 1) сталість мотивів і зусиль; 2) впевненість у своїх здібностях; 3) сила характеру [22, с.35].
Мюнхенська модель обдарованості, розроблена К.Халлером, включає в себе і особистісні компоненти. Автор даної моделі зазначає, що «мотивація до досягнень, наполегливість, стійкість до стресу та інші особистісні якості, а не тільки здібності, були типові для досягали найбільшого успі...
