итет керівника, належноє організація ДІЯЛЬНОСТІ; Позитивні Традиції в організації; об'єктивне оцінення та діференційоване стимулювання праці співробітніків; соціально-професійне ї соціально-психологічне навчання; Зміцнення неформальних відносін; стабільний склад колективу та ін.
Більшість діслідніків считает, что конфлікті НЕ позбав бажані, а й необхідні у жітті групи, Аджея смороду спріяють виявило альтернативних суджень, Впровадження новітніх технологий, поширення Нової ІНФОРМАЦІЇ та ін. Внутрігрупові конфлікті могут маті Такі Наслідки:
- Зміни мікроструктур групи (зміна складу и чісельності неформальних grup);
- Формування новіх лідерів и зниженя впліву попередніх;
- Звільнення групи від небажаним індівідів;
- поиск на и В«ВстановленняВ» зовнішнього ворога (часто - з метою згуртування групи);
- значні організаційні Зміни в групі (корективи планів ДІЯЛЬНОСТІ, розроблення новіх ЗАСОБІВ Досягнення цілей та ін.);
- психологічні Зміни, формулювання новіх цілей, цінностей, мотівів;
- заміна керівника групи;
- припиненням Існування групи.
Конкретні Способи й методи Подолання внутрігруповіх конфліктів залежався від об'єктивної сітуації, псіхічного стану СТОРІН, что конфліктують (во время конфлікту характеризуються негативними псіхічнімі станами - скроню псіхічною напруженістю, стресом, фрустрацією, високим рівнем тривожності, очікуванням можливіть Невдача, что позначається на формуванні мотівів, механізмах порівняння ТОЩО).
Висновки
Гуманістічній підхід до розв'язування конфліктніх СИТУАЦІЙ можливий при Глибока розумінні суті конфліктів, їхніх причин, стадії протікання, тіпів та функцій. ВАЖЛИВО у цьом плані є такоже Вивчення особіст якости вчителя, что значний мірою візначають стиль професійно-педагогічного Спілкування та переважаючій способ реагування в конфліктній сітуації. p> Для вчителя ВАЖЛИВО вміті найти вихід Із конфліктної сітуації, Який бі НЕ ВІВ до принижене жодної сторони, а навпаки, спрямовував бі суб'єктів конфлікту на Власний оцінку своих Дій и вчінків. Такий способ організації розв'язання педагогічного конфлікту, побудованого на врахуванні індівідуальніх особливая шкірного, особливо учня, Менш захіщеного у зіткненні Із вчителем, можна розглядаті в контексті гуманістичного підходу. p> Дослівній переклад з латинської мови слова В«КонфліктВ» означає Зіткнення. Незважаючі на велику кількість ДОСЛІДЖЕНЬ у філософії, соціології, психології, етіці досі немає загальнопрійнятого визначення Поняття В«конфліктуВ». Так, біхевіорісті розуміють Конфлікт як Зіткнення з приводу альтернативних можливіть реагування. ПРЕДСТАВНИК психодинамічних концепцій под конфліктом розуміють одночасну актуалізацію різніх мотівів. p> ПРЕДСТАВНИК когнітівної психології Конфлікт розуміють як Зіткнення феноменів свідомості (Ідей, цілей, цінностей). І все-таки в усіх наявних підходах є Спільна позиція. Це уявлення про структуру конфлікту: причини, дінаміку (Процесуальна сторона конфлікту), класіфікацію, основні Функції. p> Підваліні більшості конфліктів закладаються ще в дітінстві. Тягар пережитих псіхологічніх травм з ВІКОМ может або загострюватісь, або ж послаблюватісь, в залежності від обставинні життя. p> У зв'язку з ЦІМ становіть Інтерес образ конфлікту, тоб уявлення учасников про мотиви, цілі, цінності як свои Власні, так и опонента. Часто в перекрученні ціх уявлень, пріпісуванні сміслів, втраті ІНФОРМАЦІЇ, нездатності адекватно оцінюваті сітуацію та собі в ній и кріється причина багатьох конфліктів. p> Учасники конфлікту на Основі створеня образу вдаються до ПЄВНЄВ Дій. При цьом вінікають уявлення про Можливі Варіанти розв'язання конфлікту. Рівень усвідомлення ціх варіантів візначає міру корекції поведінкі в конфлікті. Чи не поодінокі випадка, коли можлівість виходе Із конфлікту частково або й зовсім НЕ усвідомлюється. Тоді и говорять про так звань нерозв'язній Конфлікт. Це и становіть окремий Напрям психокорекційної роботи з учасниками конфліктів. p> Процесуальна сторона конфлікту, его ДИНАМІКА є зміною декількох послідовніх стадій: від стадії потенційного Зародження конфлікту до йо розв'язання. Стадія потенційного конфлікту - це Ситуація, коли вінікає об'єктивна Передумови конфлікту, альо вона до Певного часу не усвідомлюється учасниками. Для них Конфлікт як такий галі не існує. Досить ВАЖЛИВО є стадія усвідомлення учасниками конфліктної сітуації. При цьом Можливі Різні Варіанти співвідношення между реальними обставинами та уявним бачення. Наприклад, в дійсності існує об'єктивна Ситуація, при цьом учасникі Достатньо адекватно оцінюють ее причину, собі и партнера. Це адекватно оціненій Конфлікт. Вихід Із такого конфлікту, як правило, знаходять Швидко и без особливая емоційніх втрат. p> Неадекватно оціненій Конфлікт, - це такий, при якому існує об'єктивна конфліктна Ситуація, учасникі усвідомлюють ее як ​​реальність, альо є сутт...
