оло. Дослідник просить їх закрити очі і зробити з долоньок «човник». Потім кладе кожній дитині в долоні скляні кульки і дає інструкцію: «Зігрійте кульку, віддайте йому частину свого тепла і ласки, відкрийте очі і по черзі розкажіть про почуття, які виникли у вас під час вправи».
. «Мій хороший папуга» - сприяє розвитку почуття емпатії, вміння працювати в групі.
Діти стають в коло, потім дослідник говорить: «До нас у гості прилетів папуга. Він хоче з нами познайомитися і пограти. Що ми можемо зробити, щоб йому сподобалося у нас. Дитина, отримавши іграшку, притискає її до себе, гладить, говорить щось ласкаве і передає іншим.
. «Цветик-семицветик» - допомагає дітям оцінювати свій емоційний стан, проаналізувати поведінку
Дослідник представляє увазі дітей ромашку з 7 пелюсток, на яких намальовані особи, що виражають різні емоції.
. «Зіпсований телефон» - сприяє розвитку вміння взаємодіяти.
Всі діти закривають очі, крім двох. Дослідник мовчки показує першому гравцеві-яку емоцію, за допомогою міміки або пантоміміки. Перший гравець, «розбудови» другого гравця, передає побачену емоцію, як він її зрозумів, теж без слів. І так до останнього учасника гри.
Після цього дослідник опитує всіх гравців, починаючи з останнього і закінчуючи першими про те, яку емоцію, на їх думку, їм показували.
. «Знімається кіно» - сприяє розвитку почуття емпатії, активізує знання емоцій.
Серед дітей вибирається Сценарист і Режисер. Вони шукають виконавця головної ролі. Всім дається завдання: Сценарист називає якогось казкового героя, а Режисер називає будь-який настрій. Актор повинен вимовити якусь фразу від імені цього персонажа з тим же почуттям.
Ігри проводилися з групою, що складається з 5-6 чоловік, 1-2 рази на тиждень. Тривалість заняття від 20-25 хвилин.
Проведення даних ігор з 20% дітей пройшло успішно, без ускладнень.
У дану роботу було включено й інші діти даної групи, для найкращого досягнення поставленої мети даного етапу роботи (Олена К., Женя З., Риму Л., Вітя Н.. Коля С.).
Дошкільнята працювали активно, намагалися не сваритися, що не сперечатися з однолітками. Позитивно емоційний тон роботи сприяв найкращою корекції вербальної агресії. Проведення додаткових заходів не треба було, так як досліджувані діти в ході даних ігор брали активну участь на першорядних позиціях.
Також наше дослідження включає роботу з педагогом даної вікової групи і батьками 20% дітей, що мають вербальні агресії, яка проводилася у формі консультацій. Консультація для батьків спрямована на їх педагогічна освіта в області досліджуваної проблеми, орієнтує на оптимальне спілкування з агресивними дітьми в домашній обстановці. Консультація для педагогів має на меті розширити і поглибити уявлення вихователів про методику роботи агресивними дітьми в даній віковій групі.
Таким чином, розроблений нами комплекс корекційно-розвиваючих заходів проводився в трьох напрямках: «дослідник - дитина», «дослідник - педагог», «дослідник - батько».
Нижче вашій увазі представлені результати, отримані в ході контрольного обстеження, та визначено ефективність впливу даної програми на р...
