ВЛАСНА емоційніх проявів; Корекція афектівної поведінкі; Розвиток форм Спілкування, самостійності и впевненості; Формування позитивного Ставлення дитини до свого "Я"; вміння правильно оцінюваті и Характеризувати Особливості своєї зовнішності; уміння Бачити свои Недоліки и віділяті свои ПЕРЕВАГА; Розвиток орієнтації на позитивну оцінку якости ровесніків; навчання прийомов релаксації, псіхогімнастікі. [36, 224]
Висновки
На Основі отриманий результатів можна сформулюваті та Узагальнити Головні Висновки.
Визначення и узагальнення психолого-педагогічних умів Подолання особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку має вірішальне значення для оптимального розвітку и Формування емоційної СФЕРИ ОСОБИСТОСТІ учня НЕ позбав на даним віковому етапі, а й впродовж Всього Наступний розвитку дитини.
Особістісну трівожність звітність, розглядаті як інтегратівне особістісне Явище, стале особістісне Утворення, пов'язане з переживаннями негатівної модальності; Схильність індівіда до переживань тривоги, яка характерізується НИЗЬКИХ порогом Виникнення ее Реакції; стабільну індівідуальну властівість ОСОБИСТОСТІ. Виникнення особістісної тривожності зумовленості незадоволеністю основних потреб молодшого школяра та переживанням, у зв'язку з ЦІМ, Постійно діючіх фрустраційніх станів. Поведінкові прояви особістісної тривожності полягають в Загальній дезорганізації ДІЯЛЬНОСТІ, что порушує ее спрямованість та Продуктивність.
Основними факторами Виникнення особістісної тривожності у молодших школярів є: загальне Негативним емоційне самопочуття від перебування в школі; проблеми у взаємостосунках з учителем та однокласниками; незадоволеність, власною Навчальних діяльністю; незадоволеність собою як суб'єктом навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
Умови Подолання особістісної тривожності пов'язані з необхідністю нівелювання негатівної Дії факторів, что ее зумовлюють. До них належати психологічні та педагогічні умови Подолання таких основних їх форм, пов'язаних з дією даніх факторів: шкільної тривожності (забезпечення дитині комфортабельних псіхофізіологічніх умів перебування в школі; індівідуального підходу в навчанні и віхованні молодших школярів; создания умів для розвитку довільності, самостійності; оволодіння компонентами навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; Вироблення крітеріїв особістісного успіху; Розвиток мотиву компетентності та ін.); міжособістісної тривожності (культівування доброзічлівості; взаємодопомоги, взаємоповагі у Стосунки между учнямі класу в процесі навчальної ДІЯЛЬНОСТІ; Розширення взаємної довіри, ПІДТРИМКИ между вчителем и учнем, учнем и однокласниками; Підтримання в класі атмосфери Прийняття дитини, Незалежності від успішності навчання та ін. Знання та Впровадження в практику шкільного життя ціх умів дозволяє НЕ позбав подолати трівожність, а й Забезпечує інтелектуальне та особістісне ЗРОСТАННЯ учнів, Адекватність Розвиток емоційно-вольової, пізнавальної та мотіваційної СФЕРИ їх ОСОБИСТОСТІ.
Візначені Рівні та показатели проявити особістісної тривожності, на Основі уточненням та систематизованого крітеріїв їх розрізнення: високий - дитина НЕ здатно адаптуватіся до подразника, знізіті рівень его значущості, тому почти всегда пережіває фрустрацію и відчуває страх, агресію чи апатію (в залежності від індивідуально-типологічних особливая); середній - часто вже не здатн адаптуватіся и того пережіває незадоволення та відчуває хвілювання, напругу, роздратування; НИЗЬКИХ - Інколи відчуває незадоволення та емоційній дискомфорт, альо здатн адаптуватіся до подразника.
Спеціальна Програма роботи по ЗАБЕЗПЕЧЕННЯМ псіхологічніх и педагогічних умів та Впровадження системи практичні псіхогімнастічніх тренінгових вправо для Подолання особістісної тривожності, Дотримання якіх на початкових етапі шкільного навчання закономірно запобігає ВИНИКНЕННЯ та закріпленню особістісної тривожності молодших школярів.
! застосування КОМПЛЕКСНОЇ програми Подолання особістісної тривожності у дітей молодшого шкільного віку, яка поєднує Дотримання психолого-педагогічних умів та Впровадження системи практичні псіхогімнастічніх вправо, засвідчує можлівість успішного Вирішення даної проблеми в Напрямки Попередження Виникнення, розвітку и закріплення тривожності або ж зниженя ее до оптимального уровня, что проявляється в адекватному псіхічному розвітку молодших школярів и Забезпечує спріятліві умови для Формування їх ОСОБИСТОСТІ.
Подальші перспективи Дослідження цієї проблеми ми вбачаємо у більш ґрунтовному аналізі проблеми шкільної тривожності в Системі міжособістісніх та сімейних стосунків, у візначенні конкретного впліву тихий факторів, Які провокують Виникнення и закріплення тривожності самє в ціх сферах жіттєдіяльності молодшого школяра.
Список використаної літератури
1. Абдульханова К.А., Буянова І.Б., Васіна Н.В. Психологія і педагогіка. - М.: Досконалість, 1998. - 320 с;
2. Абрамова Г.С. Вікова психологія...
