і Розвиток школи як Відкритої системи в умів конкретного соціуму, тоб співвідносіті мету освіти, яка про єктивно зумовлена ??рівнем СОЦІАЛЬНОГО розвітку держави, з перспективою розвітку школи, вівчаті основні Предложения та спожи учасников навчально-виховного процесу, візначаті стратегію розвітку педагогічної системи шкіл, ВРАХОВУЮЧИ дінаміку чісельності учнівського контингенту, потребу в педагогічних кадрах, возможности оновлення матеріальної бази. До конструктивного компоненту належати вміння, Які спрямовані на забезпечення взаємодії школи з органами влади, Громадський організаціямі, культурно-просвітніцькімі закладами іншімі про єктами СОЦІАЛЬНОГО оточення школи. Уміння, Які належати до комунікатівного компоненту в контексті управління школою як соціальною системою, дозволяють Сформувати позитивність Громадська Думка Щодо до ДІЯЛЬНОСТІ школи, создать імідж школи. Керівнікі, в якіх сформовано це вміння, багаті спілкуються з батьками учнів, охочих співпрацюють Із засобой масової ІНФОРМАЦІЇ, пріділяють уваг Залучення громадськлсті до проведення масових ЗАХОДІВ, вісвітлюють Досягнення колективу та окрем учнів. Організаторській компонент віявляється у прагненні керівника реалізуваті Суспільно-державну модель управління школою. Відтак ВІН ініціює создания структур, Які ее Забезпечують, а такоже безпосередно відпрацьовує Механізм їх впліву на процес управління. Мається на увазі діяльність опікунської ради, батьківського комітету, ради мікрорайону, органів учнівського самоврядування. Гностічній компонент напряіку традіційного управління школою передбачає опанування керівніком наукових основ управління учбовим закладами. Це визначення процеса управління, й?? Го Принципів, закономірнестой, функцій, ціклічності, крітеріїв ефектівності. Проектувальн компонент уявлень вміннямі опрацьовуваті концепцію ДІЯЛЬНОСТІ школи та внутрішкільні документи, Які регламентують Цю діяльність, візначаті конкретну мету та Завдання ДІЯЛЬНОСТІ Виконавців, контроль та аналіз результатів. Комунікативний компонент потребує вміння налагоджуваті педагогічну взаємодію, троянд яснюваті Завдання учасникам педагогічного процеса, Здійснювати зворотній зв язок. Організаторській компонент віявляється в умінні Відтворити весь управлінський цикл, Забезпечити цілевідповідну розстановку педагогічних кадрів, создать сукупність умів для Функціонування навчального закладу. Гностічній компонент ДІЯЛЬНОСТІ в в умів ринковий відносін можна представіті як зання основ менеджменту та маркетингу в освіті. Проектувальн компонент управління школою передбачає вміння візначаті цілі різного уровня, конкретізуваті результати, спрямовуваті управлінський Вплив не так на процес, а на результат, аналізуваті діяльність за чітко визначеними крітеріямі, вівчаті Попит на освітні послуги. Конструктивний компонент містіть уміння створюваті ринок якісніх освітніх послуг, формуваті культуру організації. Комунікативний компонент на Відміну Від традіційної системи управління Полягає НЕ стількі в троянд ясненні Завдання, Скільки в умінні мотівуваті діяльність працівніків. Організаторській компонент уявлень умінням Делегувати Повноваження в управлінні, что є ВАЖЛИВО передумови налагодження суб єкт-суб єктної взаємодії, а такоже умінням створюваті умови для особістісного розвітку учасников педагогічного процеса. ВАЖЛИВО напрямком управління сучасности школою є забазпечення розвітку педагогічної системи шкіл путем опанування інновацій. Гностічній компонент цього Напрямки містіть Поняття про педаг...
