фесійній діяльності уособлює певне ставлення до неї і образ дій, які характеризують його як особистість, і сформувалася установку в соціальній роботі. Зміна стилю дій може мати місце при професійної деформації його особистості;
в) відносини фахівця до самого себе, клієнту, своїй роботі з ним;
г) своєрідність реалізації (прояви) педагогічної майстерності в процесі професійної діяльності соціального працівника через:
реалізацію педагогічних технологій, методів і методик, засобів і прийомів педагогічної діяльності. Педагогічна підготовка сприяє найбільш повному прояву педагогічних аспектів в процесі професійної діяльності фахівця і має суттєвий вплив на її результативність;
прояв у соціальній роботі педагогічної техніки спеціаліста (самоврядування, вербального і невербального, безпосереднього і опосередкованого впливу на людину, культури спілкування, культури мовлення). Саме через педагогічну техніку він реалізує свій педагогічний потенціал у соціальній практиці;
д) педагогічний такт та етика в процесі соціальної роботи - дотримання фахівцем етичних норм і виконання правил в процесі професійної діяльності;
е) рівень результатів, що досягаються в роботі фахівця.
Реальне життя показує, що сферами прояви педагогічної культури людини є:
ставлення до себе, самопізнання, самопрояву (поведінці) в товаристві інших людей (середовищі життєдіяльності), самовдосконалення;
ставлення до інших людей, спілкування, взаємодії, взаємовпливу, взаємодопомоги (сфера безпосереднього взаємозбагачення культур людей);
ставлення до навколишнього середовища, взаємодії з нею, її пізнанню, раціональному і доцільному використанню у самовдосконаленні;
ставлення до сім'ї, її соціальної ролі і своєї в ній, діяльності з її збереженню і моральному зміцненню, розвитку культури сімейних взаємин, вихованню дітей;
професійна діяльність, пов'язана з роботою з людьми, відносинами з ними, спілкуванням, взаємодією, взаєминами з колегами, з клієнтом в процесі соціальної роботи.
Аналіз практики людини в різних середовищах життєдіяльності, в тому числі і фахівця соціальної сфери, показує, що серед них можна виділити найбільш типові форми проявів зовнішньої педагогічної культури. До них відносяться:
природна, повсякденна. Вона має місце у людей, для яких природність прояву в діяльності є нормою. Він однаковий в сім'ї, в спілкуванні з співробітниками, в роботі з клієнтом;
показна, або демонстраційна. Вона характерна для людей, які в певних ситуаціях намагаються показати себе іншими, ніж є насправді. Найчастіше «демонстраційна» діяльність у них має місце тоді, коли вони працюють з людьми і результат може позначитися на їхній кар'єрі, або коли вони хочуть з яких-небудь спонукань продемонструвати своє вміння, майстерність та ін.;
ситуативна. Вона властива людям, чия поведінка має ситуативний характер. Така людина залежить від середовища і того соціального статусу, який він займає в ній: у сім'ї, в спілкуванні з товаришами по службі, на відпочинку, в роботі з різними типами клієнтів та ін.
Кожна людина, як вже зазначалося вище, сформувався в результаті засвоєння і прояви певної соціально-педагогічної культури, у відповідності зі своїм віком і основною сферою життєдіяльності. У повсякденному житті нерідко оцінюють загальну зовнішню культуру прояви людини. При невідповідності цього прояву тим критеріям, які склалися в даному середовищі, про людину говорять, як про невихованих. Іншими словами, в оцінці людини відзначають рівень його попереднього виховання.
У спеціальній літературі виділяють рівні педагогічної культури, що характеризують людину. Стосовно до фахівця соціальної сфери їх можна визначити наступним чином:
Високий рівень розвитку соціально-педагогічної культури характерний для фахівця, схильного до соціально-педагогічної діяльності, глибоко усвоившего досвід її реалізації в процесі соціальної роботи, спілкуванні з людьми, зацікавленого в педагогічному самовдосконаленні та активно, творчо реалізує цей досвід в повсякденній професійній діяльності. Такий фахівець, як правило, домагається високих результатів у своїй практиці. Педагогічний аспект надає його професійної діяльності особливий колорит, привабливість, і клієнти в спілкуванні з ним відчувають себе найчастіше задоволеними.
Середній (достатній) рівень характерний для фахівця, схильного до соціально-педагогічної діяльності, який має певний досвід в ній, що постійно працює над своїм педагогічним самовдосконаленням і активно реалізує цей досвід у професійній діяльності. Педаго...
