ашованих на її території підприємств. У структурі господарського комплексу республіки одне з провідних місць займає агропромисловий комплекс. Сільське господарство Бурятії, в силу своєрідних природно-кліматичних умов і сформованих традицій, завжди орієнтувалася на тваринництво.
В умовах переходу країни до ринкових відносин особливої ??актуальності набуває проблема праці дітей. Шляхи реалізації принципів политехнизма і з'єднання навчання з продуктивною працею визначалися залежно від потреб суспільства, наявності відповідних матеріально-кадрових умов, досвіду і досягнень педагогічної науки. Педагогічна наука і практика переконливо показують, що в ряду найбільш ефективних засобів цілеспрямованого впливу на що формується особистість було і залишається поєднання навчання з продуктивною працею. Тому з'єднання навчання з продуктивною працею незмінно включалося в число найважливіших засобів формування особистості, основоположних принципів діяльності трудової політехнічної школи.
У 1984 р Верховною Радою СРСР були прийняті «Основні напрями реформи загальноосвітньої і професійної школи». Одне з шести ухвал керівних органів держави про реформу - «Про поліпшення трудового виховання, навчання, професійної орієнтації школярів та організації їх суспільно корисної, продуктивної праці», було присвячено трудовій підготовці. Реформою були передбачені: посилення політехнічної і практичної спрямованості викладання всіх предметів, докорінне поліпшення трудового виховання, навчання і професійної орієнтації школярів на основі з'єднання навчання з продуктивною працею.
Значна роль у підготовці реформи та її здійснення відводилася педагогічній науці. Концептуальним матеріалом і документом того періоду з досліджуваної нами проблеми є Комплексна академічна програма досліджень на 1986-1990 рр. з проблеми «З'єднання навчання з продуктивною працею школярів», розроблена під керівництвом академіка АПН СРСР П.Р. Атутова. У теоретичній частині даної програми зазначалося, що в сучасних умовах поєднання навчання з продуктивною працею значно розширює зв'язку школи з життям, навколишнім соціальним середовищем, сприяє формуванню наукового світогляду, підвищенню рівня економічного та екологічного виховання. Як дидактичний засіб продуктивну працю у взаємозв'язку з навчанням сприяє застосуванню і закріпленню отриманих учнями знань, розширює загальну орієнтування в суспільному виробництві і є важливим джерелом знань. При здійсненні з'єднання навчання з продуктивною працею необхідно максимально враховувати досягнення та перспективи розвитку, науки, техніки, виробництва, нові форми організації суспільної праці.
Іншим документом, що підтверджує основоположний характер принципів политехнизма і з'єднання навчання з продуктивною працею, є «Концепція трудової підготовки учнів загальноосвітніх шкіл», розроблена в 1988 році великим колективом фахівців під керівництвом академіків АПН СРСР П.Р. Атутова і В.А. Полякова. У концепції вказувалося, що теорія і практика трудової підготовки учнів повинні базуватися на ідеях з'єднання навчання з продуктивною працею і політехнічної освіти і підкреслювалася необхідність «наповнення» їх сучасним змістом. Так, при здійсненні з'єднання навчання з продуктивною працею дуже важливо значно посилити роль вивчення основ наук, а навчання трудовим знанням, умінням і навичкам - диференціювати з різних видів праці, щоб забезпечити підготовку до кваліфікованої праці. Вперше в цьому документі було висунуто вимогу про необхідність повноцінного забезпечення педагогічної та економічної ефективності з'єднання навчання з продуктивною працею. Праця є головним засобом виховання, та він повинен стати органічною частиною життєдіяльності учнів. Організація трудового виховання - це багатогранний процес, в результаті якого учні набувають трудової і соціальний досвід і тим самим готуються до праці, громадській діяльності, до управління виробництвом і державою. Вирішити ці складні завдання випадковими, не пов'язаними між собою виховними засобами, безумовно, неможливо. Аналіз практики професійної підготовки в школах Бурятії показав, що ростити справжню людину, хлібороба, люблячого землю і знаючого техніку, потрібно з дитячих років, зі шкільної лави. Сільській школі відводитися важлива роль у прищепленні учням любові до сільськогосподарської праці, до сільгосптехніки.
У нашій школі склалася тісна співдружність з місцевим радгоспом. Радгосп відчував гостру нестачу в робітниках і фахівцях. Спільними зусиллями школи і виробництва було прийнято рішення - зацікавити і закріпити молодь на селі, виховати інтерес і любов до рідної землі, до професій хлібороба, тваринництва і т.д. За допомогою базового господарства в школі була створена навчально-матеріальна база: обладнані навчальні майстерні, кабінети з вивчення трактора, основам рослинництва і тваринництва. Кабінет з вивчення трактора був оснащений двигу...
