зують Із Поняття "лідерство". Однак більш правильно для даного віку Говорити не про лідерство, а про пріваблівість або Популярність таких дітей, что на відміну від лідерства НЕ всегда пов'язана з рішенням групового Завдання. Ступінь популярності дитини в групі ровесніків має ровері значення. Від того, як складаються отношения дошкільніка в групі однолітків, покладів Наступний шлях его особістісного, СОЦІАЛЬНОГО та емоційного розвітку.
Для проведення тесту Потрібний лист паперу, на якому малюють два будиночки. Один з них побільше - червоного кольору, Інший поменше - чорного кольору. Як правило, цею Малюнок НЕ заготовлюють заздалегідь, а роблять на очах у дитини чорним и червоним олівцямі.
Дитини говорять: "подивуватися на ці будиночки. Уяви Собі, что червоний будиночок захи тобі, у ньом багатая Гарньє іграшок, и ти можеш запросіті до собі всех, кого захочеш. А в чорному будиночку іграшок зовсім немає. Подумай и скажи, кого Із діток своєї групи ти запитавши бі до собі, а кого оселив бі в чорному будиночку ".
особливая уваг Варто звернути на тихий дітей, Які основнову масу однолітків відправляють у чорний будиночок, залішаючісь на самоті або оточують себе доросли. Як правило, це або Дуже закріті, емоційно нестабільні, трівожні, нетоваріські діти або конфліктні, Які встіглі посварітіся почти з усіма. Зх великою ймовірністю можна Сказати, что таких дітей очікують труднощі в спілкуванні з однокласниками в школі.
З Іншого боку, ЯКЩО дитина НЕ відчуває складнощів у спілкуванні з одноліткамі, та ее общество є Бажанов для багатьох других дітей, то це свідчіть про ті, что емоційна Готовність дитини до навчання у школі на Достатньо Рівні. Аджея прийшовши у перший клас діти повінні будут налагоджуваті контакти з новим оточенням - своими однокласниками. Відповідно, можна прогнозуваті, что діти, Які НЕ малі проблем у емоційному спілкуванні у дошкільному закладі, НЕ будуть їх мати и у школі.
В
2.2.4 Психологічний аналіз сформованості емоційної та СОЦІАЛЬНОЇ готовності до шкільного навчання у дітей старшого дошкільного віку
Для узагальнення визначення наявного уровня тривожності БУВ використаних тест тривожності. (Див. додаток І). Тестування Проводиться среди 15 дітей. Зважаючі на ті, что вік досліджуваніх дітей становіть 5-6 років, то нами булу обрана, як найоптімальніша методика-СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Методика призначен для Виявлення уровня дитячої тривожності на Основі зіставлення результатів спостереження, отриманий від самого дослідника, батьків дитини й вихователів. Фіксація СПОСТЕРЕЖЕННЯ відбувається в кілька етапів. На первом етапі Дослідник ПРОТЯГ 2-3 днів спостерігає за дитиною в різніх видах ДІЯЛЬНОСТІ (грі, на занятть, новій обстановці й т.д.) i заносити результати в Спеціальний лист СПОСТЕРЕЖЕННЯ (див. додаток І). За результатами Дослідження високий рівень тривожності Склаві - 5 дітей; середній рівень - 6 дітей; НИЗЬКИХ рівень - 4 дітей. Отримані результати графічно можна зобразіті Наступний чином:
Діаграма 2.1
Розподіл уровня тривожності среди групи дітей старшого дошкільного віку
В
при високій Рівні тривожності подразника за силою почти всегда переважає індивідуально псіхофізіологічну здатність організму дитини успішно его подолати чг Швидко адаптуватіся до нього, щоб знізіті трівожність. При СЕРЕДНЯ Рівні - подразника часто переважає здатність до адаптації. При НИЗЬКИХ (в рамках актівізуючої сітуатівної тривожності) - позбав Інколи виробляти до неадекватної Реакції. Колі Вплив подразника закінчується, то Реакція у вігляді страху, агресії, апатії ТОЩО при високій Рівні тривожності зберігається ще трівалій годину (Дні, тижні, Місяці, роки); при СЕРЕДНЯ Рівні - Певний час (години, Дні); при низьких - знікає Повністю при усуненні Дії подразника. У схожих обставинні, даже колі подразника НŠ​​ijє, Реакція тривожності при високій Рівні особістісної тривожності вінікає всегда; при Середнє - часто; при низьких - Інколи.
Віявлені факторі Виникнення особістісної тривожності та показатели ее Проявіть вказують на необхідність організації спеціальної роботи з дітьми старшого дошкільного віку по ее Подолання, оскількі високий рівень тривожності негативно впліває на Формування емоційної готовності до навчання у школі, на Розвиток емоційної СФЕРИ загаль и затрімує Розвиток пізнавальної СФЕРИ та дегармонізує особистість на подалі етапах ее становлення. Виявлення рівнів особістісної тривожності свідчіть про необхідність проведення роботи з Подолання тривожності, яка базувалась бі на усуненні факторів ее Виникнення, розвітку и закріплення у дітей старшого дошкільного віку.
Наступний етапом Дослідження стала діагностика адекватності емоційніх проявів та реакцій досліджуваніх дітей старшого дошкільного віку. Для цього нами булу Використана розвіваюча, емоційно-комунікатівна гра "Абетка настроїв", Розроблено Н.Л. Белопольською [4] (див. додаток ІІ). p> Дітям пропонуваліся дидактич...
