ється перевага» - Володаев Олександр;
«Прийняті» - Свердлов Сергій, Савінов Дмитро, Левченков Сергій, Кокшін Артем;
«Пропущені» - ні;
«Знехтувані» - Іванов Павло, Кірсанов Юрій.
Благополуччя в групі визначається на основі коефіцієнта взаємності виборів. Обчислюється за формулою: кількість взаємних виборів/загальне число виборів. Коефіцієнт в даній групі дорівнює 66,7%, що говорить про високий рівень взаємних виборів.
У нашому випадку KB=(40:60) х100%=66,7%. Даний показник свідчить про досить велику кількість взаємних виборів. Але наявність відкинутих в групі говорить про незрілість міжособистісних відносин.
Дослідження психологічного клімату в колективі проводилося за допомогою методики В.С. Ивашкина і В.В. Онуфрієва. Дана методика призначена для оцінки психологічного клімату по 3 показниками: емоційному, моральному, діловому.
Хід дослідження. Учням пропонується відповісти на три питання:
а) Чи завжди учнів вашого класу хвилюють успіхи і невдачі один одного в навчанні?
б) Чи завжди учні вашого класу надають допомогу один одному в навчанні?
в) Чи всі учні вашого класу відповідально ставляться до навчання?
Інструкція: «З кожного питання оціните свій клас, користуючись п'ятибальною шкалою».
§ Завжди хвилює - 5
§ Частіше хвилює - 4
§ Хвилює в половині випадків - 3
§ Частіше не хвилює - 2
§ Зовсім не хвилює - 1
Для аналізу результатів необхідно вичі?? лити середній бал групи: (А + Б + В) ЗхП, де А, Б, В - бальні оцінки, П -кількість піддослідних.
Результати оцінюються наступним чином:
а) X gt; 4,5 бала, сприятливий психологічний клімат.
б) 3,5 lt; Х lt; 4,5, психологічний клімат на середньому рівні.
в) В інших випадках - несприятливий психологічний клімат.
Середній бал групи - 3,9, що говорить про достатню комфорті групи, але потребує додаткової роботи над міжособистісними відносинами.
Вивчення громадської діяльності групи показало, що в класі відсутні загальноприйняті норми і традиції, не проводяться спільні заходи.
. Життя учнів групи поза училища.
Було проведено опитування:
· ніхто з учнів не відвідує театри і кіно (з причин фізичних обмежень);
· читанням захоплюється 2 із 10 учнів, інтересуемого теми - детективи, фантастика;
· 8 з 10 учнів захоплюються комп'ютерними іграми.
6. Керівництво групою майстра виробничого навчання.
Майстер має професійно-технічну освіту, стаж роботи 23 роки, володіє необхідними знаннями та вміннями у виробничій діяльності. Майстер володіє наступними професійно-важливими якостями: морально-етичні характеристики, активна життєва позиція, уважність. Майстер виконує кілька функцій - виховну, навчальну, організаторську і т.д. Добре знайомий з складом групи, розподілом ролей, особливостями міжособистісних відносин, підтримує зв'язок з батьками.
Майстер володіє достатнім авторитетом для керівництва групою, учні прислухаються до її рекомендацій і порад. Проводиться мінімальна кількість спільних заходів.
Висновок
Соціально-психологічний клімат на середньому рівні. Міжособистісні відносини вибудовуються згідно ієрархії - лідери і знедолені. Для поліпшення атмосфери в колективі необхідно періодичне проведення спільних заходів, виконання завдань спрямованих на командну взаємодію. Рекомендована організація соціально-психологічних тренінгів, мета яких - встановлення «здорових» взаємин і поліпшення соціально-психологічного клімату.
До проблем даної групи можна віднести - низька активності та ініціативність учнів, а також недостатня навчальна мотивація. Учні не мають уявлення про подальшій професійній діяльності і не націлені на вдосконалення професійних навичок.
5. Рекомендовані засоби педагогічного впливу для вирішення проблем розвитку і виховання учнів
1. Переконання. Для формування мотивації навчання та професійного розвитку необхідне проведення періодичних профорієнтаційних бесід, лекцій про важливість професійного зростання, дискусії. Цей метод буде ефективний в групі, так як для його майстер володіє достатнім авторитетом серед учнів для проведення подібних занять. У профорієнтаційній бесіді важливо спи...
