анічну частину системи проблемного навчання. Основою методу проблемного навчання є створення ситуацій, формування проблем, підведення учнів до проблеми. Проблемна ситуація включає емоційну, пошукову і вольову сторону. Її завдання - направити діяльність учнів на максимальне оволодіння досліджуваним матеріалом, забезпечити мотиваційну сторону діяльності, викликати інтерес до неї;
метод алгоритмізованого навчання. Діяльність людини завжди можна розглядати як певну послідовність його дій і операцій, т. Е. Вона може бути представлена ??у вигляді деякого алгоритму з початковими і кінцевими діями.
Для побудови алгоритму рішень тієї чи іншої проблеми потрібно знати найбільш раціональний спосіб її вирішення. Раціональним способом рішення володіють самі здатні учні. Тому для опису алгоритму рішення проблеми враховується шлях його отримання цими учнями. Для решти учнів такий алгоритм служитиме зразком діяльності;
метод евристичного навчання. Основною метою евристики є пошук і супровід способів і правил, за якими людина приходить до відкриття певних законів, закономірностей рішення проблем;
метод дослідницького навчання. Якщо евристичне навчання розглядає способи підходу до вирішення проблем, то дослідницький метод - правила правдоподібних дійсних результатів, подальшу їх перевірку, відшукання меж їх застосування.
У процесі творчої діяльності ці методи діють в органічній єдності.
Методи активізації пізнавальної діяльності учнів:
1. Поворот від навчання в умовах класу до навчання в малих групах. Учні працюють індивідуально, в парах або в групах по 3-4 людини.
2. Поворот від повідомлення знань та їх запам'ятовування до самостійного пошуку і кооперування зусиль. Учитель керує пошуком потрібної інформації, стимулюючи учнів на пошук і оволодіння знаннями, далеко виходять за рамки шкільної програми і вимог вчителя.
. Поворот від роботи з більш устигаючими учнями до роботи з усіма учнями. Група учнів, працюючи над проектом, виконують більшу частину роботи самостійно, звільняючи вчителя для роботи з окремими учнями або групами.
. Поворот до значного збільшення активності учнів. Метод проектів і кооперування істотно підвищує активність кожного учня його зайнятість, ступінь осмислення матеріалу.
. Контроль знань, що базується на тестуванні, може використовувати і результати роботи над проектом, відстеженням проміжних результатів. Комп'ютер може надати допомогу вчителю для спостереження динаміки процесу оволодіння кожним учнем певної теми.
. Змагальний підхід замінюється кооперированием, співпрацею. Таке навчання істотно підвищує позитивний настрій учнів, їх мотивацію.
. Поворот від оволодіння всіма учнями одного і того ж матеріалу до оволодіння різними учнями різного матеріалу. Вчителі дозволяють учням самим вибирати, що і яким чином (в межах стандарту освіти) вони вивчатимуть з тим, щоб кожен учень мав можливість досягти максимального результату. У групах учні легше і швидше розкривають свої сильні сторони і розвивають слабкі, оскільки останні не оцінюються негативно.
. Поворот від вербального мислення до інтеграції візуального та вербального мислення. Можна виділити загальні підходи: активізація мислення і пізнавальних здібностей учня в процесі навчання; розвиток мотивації до навчання і пізнавальних інтересів учнів; прагнення до усвідомленості засвоєння навчального матеріалу школярами.
. Навчання у творчій діяльності: розвиток через творчість, навчання через відкриття. Залучення дітей у творчу діяльність в процесі навчання: дискусія, самостійне створення продуктів праці, уяви, письмової та усної мови, робота над навчально-дослідними проектами та ін. Учитель може допомогти - озброїти засобами пошуку або кинути яблуко (натяк, підказку).
. Евристичний метод навчання в школі. Різні операції творчого мислення, прийоми евристичної діяльності: визначення типу задачі, з'ясування того, що являють собою невідоме, дані, умова; складання плану рішення; здійснення плану рішення; вивчення отриманого рішення. Це: мозковий штурм, мозкова атака та ін.
. Метод евристичних питань. Евристичний питання має стимулювати думку, але не підказувати ідею рішення для розвитку інтуїції і тренування логічної схеми в пошуку вирішення завдань.
. Метод інверсії. На пошук рішення творчої завдання використовуються протилежні процедури мислення: аналіз і синтез, логічне й інтуїтивне, конкретне і абстрактне, роз'єднання і об'єднання для розвитку діалектики мислення учнів.
. Метод емпатії (метод особистої аналогії). Відбувається ототожнен...
