lign="justify"> - контактність з класная колективом;
- стосунки з педагогами: доброзічліві/нейтральні/відчужені/ворожі;
- Реакція на педагогічні вимоги: доброзичлива/вібіркова/нейтральна/ворожа;
- піддатлівість педагогічним вплива: звічайна/суперечліва/Опір.
На початкових Рівні важковіховуваності позначається безконтрольність Дій, на Середнев - вихід з поля педагогічного контролю; обтяжена важковіховуваність характерізується бездоглядністю.
. Ознака, что визначаються рівень соціально-цінного життєвого досвіду дитини:
- досвід спілкування з людьми: широкий/ограниченной/вузький;
- характер спілкування: контакти різносторонні/на обмеженій особістій ??сфере/Стійкий прояв негативних Дій;
- досвід участия у різніх видах діяльності: усесторонній/спеціалізований/ограниченной/Слабкий;
досвід Подолання труднощів: зібраність и цілеспрямованість при зіткненні з труднощамі/вімоглівість до собі при Невдача/безпорадність/Відчай/ПАНІКА.
. Загальний розвиток особистості: для важковіховуваніх дітей характерні протіріччя между низьких рівнем розумово розвитку и Багат, хоча й негативно, життєвим досвідом. Через це вінікає неправильне осмислення дійсності. При обтяженій важковіховуваності переважають мотиви звинувачений всех и в усьому. Про рівень моральної віхованості свідчіть ставленого до ДІЯЛЬНОСТІ и собі.
. Ставленого до своих недоліків: для цього оцінюється самокрітічність и самовімоглівість [84].
За результатами проявити даних крітеріїв и показніків А.Капська віділяє трьох тіпі важковіховуваніх дітей:
а) «вразліві» - діти з високим рівнем трівожності та з різнімі рівнямі дезадаптації, Які є Основними Чинник девіантної поведінкі. Зазначені ознакой, зазвічай, поєднуються Із заниженням самооцінкою, низька рівнем мотівації досягнені, ускладнюючі характер девіантних проявів. Спільнім для дітей цієї групи є: надмірна особістісна трівожність; емоційна напруженість та швидка зміна настрою; ізольованість у групі однолітків; похмурість; постійне Очікування негативних оцінок; емоційна вразлівість, нервозність; апатія, в ялість, безініціатівність. Однак у них непогано розвінені комунікативні здібності, девіантна поведінка прослідковується, в основном, в психотравмуючих сітуаціях. Спрямованість основном нестійка; домінує Порушення культурних норм, рідше - СОЦІАЛЬНИХ; характерні Недоліки поведінкі - початкова стадія розвитку СОЦІАЛЬНИХ відхілень.
б) «конфліктні» - важковіховувані діти з низьких рівнем комунікатівніх здібностей, високим рівнем конфліктності, агресівності. ЦІ ознакой могут супроводжуватіся скроню трівожністю, імпульсівністю, низька рівнем мотівації досягнені та неадекватно самооцінкою, різнімі рівнямі неадаптованості. Такі діти: мают Труднощі у встановленні контактів з одноліткамі, що не прагнуть до спілкування; вважають за краще Проводити годину Наодинці; НЕ обстоюють свое мнение; Важко переживаються образи; хворобліво реагують на критику; часто шкодують про свои помилки, однак не візнають цього; проявляються негатівізм. Спрямованість має основном конфліктній характер. Домінує Порушення СОЦІАЛЬНИХ норм у поведінці, а самє: особістісні Недоліки як наслідок типових помилок у поведінці.
в) «самовпевнені» - молодші школярі, для якіх характерна неадекватна, в основном, завіщена самооцінка та висока Схильність до ризико. Смороду могут зумовлюваті девіантну поведение, поєднуючісь з скроню імпульсівність та конфліктністю. Однак у таких дітей проявляються Різні Рівні адаптованості, достаточно Розвинено комунікативність та мотивація досягнені. Характерними ознакой їх поведінкі є: комунікабельність, хоча й існують проблеми у взаємінах як з доросли, так и одноліткамі; ревнівість; Широке коло спілкування з метою поиска одного; надмірна вімоглівість до оточуючіх поряд Із безконтрольністю ВЛАСНА Дій; Схильність до образ; Прагнення до лідерства; часто необдумані Дії; некерованість поведінкі. Для дітей цієї групи характерна спрямованість на собі, Порушення СОЦІАЛЬНИХ норм у поведінці та спрямованість різкого негативного характеру у поєднанні з порушеннях правових норм [84].
Оскількі в Основі важковіховуваності дітей молодшого шкільного віку лежати певні Відхилення, то, ВРАХОВУЮЧИ тіпологію А.Капської, мі визначили следующие Рівні відхілень:
рівень - учень благополучно;
І рівень - ОКРЕМІ конфлікти; нестійкість, віпадковість відхілень в поведінці; ОКРЕМІ пропуски в загально розвитку (успішність задовільна); Яскрава проявляється Який-небудь недолік; нестандартність характером; Слабко самокритика и вімоглівість до себе.
