и вказують на можлівість розвитку просторова мислення НЕ только через геометричність материал, но такоже при вірішенні текстових Завдання. Вісь, что радян Н.Б. Істоміна, І.Б. Нефедова у статті Перші кроки у формуванні вміння розв язувати задачі. Нові підході в навчанні смороду говорять, что" в методіці традіційного навчання рішенню Завдання є суперечності. Суть протіріччя зводу до того, что дитина дожжен вібіраті аріфметічні Дії, що не маючі уявлення про ті, що це таке, а спіраючісь только на Житейське досвід. Зняти це протіріччя можна только через показ образу решение шкірного типу Завдання и его закріплення. Такий приклад: у Каті 3 гриба, у Міша 5 грібів. Скільки грібів у хлопців разом? Це Завдання можна використовуват як для формирование просторова уявлень у дітей. На складально полотні вставляє Катіна гриби и Мішіні, и з ясовуємо у дітей скільки грібів Всього. Часто діти НЕ розуміють чому нужно складаті ЦІ гриби, коли можна просто їх порахувати. Тоді нужно поясніті дітям, що таке дія Додавання и Сказати, что НЕ всегда можна віставляті все на Набрань полотні, тому наше Завдання навчіті дітей мислити просторово. Один Із способів успішного формирование решение Завдання, а такоже розвиток просторова мислення, це Завдання на інтерпретацію записів або схематичного малюнку. Такоже на підготовчому етапі проводитися спеціальна робота з формирование уявлень про схему. Приклада:
. У кошику Було 15 грібів. З них 5 лісічок, решта гриби білі. Позначте всі гриби кружечками и Покажіть, скільки у кошику білих грібів. Де вірно? 2. Олівець довше ручки на 2 см. Догадайся, як показати це, користуючися відрізкамі. Одні кажуть, что це показати нельзя, того Ми не знаємо Довжину ручки, Інші, что можна. Звернемося до чертежи. Хто з хлопців прав? К.2 см.Р. Р. К.2 см. Всі ЦІ Завдання формують просторово мислення и допомагають хлопцям орієнтуватіся в пространстве [22, с.64].
П.У. Байрамукова у статті схематично Малюнок при вірішенні Завдання вказує, что виконан схематично малюнків - ефективне способ вирішенню багатьох Арифметичний Завдання. Вірішуючі ту чі іншу задачу нужно НЕ обмежуватіся Вузька метою отріматі правильно відповідь конкретного Завдання, нужно мати на увазі мета Ширшов, - а самє формирование просторова мислення [14, с.14].
Н.А. Матвеєва у своїй статті Використання схеми при навчанні учнів вирішенню Завдання каже что існують Різні моделі завдань, це: опорні слова, табліці, схеми, малюнки. Наскількі Швидко учень відповість на питання Завдання, знайде Можливі варіанти вирішенню цього Завдання, поклади від вдалого и правильного Вибори схеми, тому нужно розвіваті у школярів просторова мислення, Пожалуйста очень Важлива в середній ланці школи [30, с.27].
Педагог С.І. Смiрнов у статті Використання чертежи при вірішенні простих Завдання raquo ;, дотрімується подобной думки, что решение текстових Завдання та патенти розглядаті як одну з цілей навчання І як засіб розвитку загально-навчального уміння міркуваті [36, с.36].
Отже, розвитку просторова мислення та патенти пріділяті более уваги, чем це передбачається в підручніках початкової школи. Необходимо розробляті методики формирование просторова мислення у молодших школярів, Які будут включать вправо, представлені в певній сістемі, а такоже на Основі того матеріалу, Який є в підручніку, необходимо організовуваті роботові з дітьми так, щоб вона спріяла розвитку просторова мислення.
2. МЕТОДИ ДОСЛІДЖЕННЯ
Дослідження проходило у форме суцільного експеримент.
До проведення інтегрованіх уроків з курсу Математика и конструювання у 2 класі, з учнямі цього класу булу проведена діагностика уровня развития у них просторова мислення. Для проведення експеримент вікорістовувався Наступний комплекс методик.
.1 Методика Пройди крiзь Лабіринт raquo ;. (А.Л. Венгер)
Мета: Віявіті просторова орієнтування, рівень розвитку просторово мислення, методика спрямована на розвиток тонкої моторики руки, коордінації зору рухів руки.
У цьом завданні дітям показують Малюнок и пояснюють, что на ньом збережений Лабіринт, вхід в Який Вказаною стрілкою, а вихід - стрілкою, что розташовується праворуч вгорі. Необходимо сделать Наступний: взявши в руку обострения Палички, рухаючі ее по малюнку, пройти весь Лабіринт як можна точніше, пересуваючі Палички, що не торкаючи стінок лабірінту.
Оцінка результатів:
балів - Завдання Виконаю дитиною менше за 45 секунд. При цьом дітина ні відразу НЕ торкнув Палички стінок лабірінту.
- 9 балів - Завдання Виконаю дитиною за годину від 45 до 60 секунд, І, проходячи через Лабіринт, дитина 1-2 рази доторкнувся Палички до его стінок.
-...
