Середній рівень розвитку уяви у дітей в експериментальній групі 35,6%, у контрольній групі 36%. Високий рівень розвитку уяви у дітей в експериментальній групі 9,6%, в контрольній 9,8%.
Таким чином, в результаті проведеного експериментального дослідження було з'ясовано розподіл старших дошкільників за рівнями розвитку лексичної сторони мовлення. Велика частина дітей в експериментальній групі виявилися на низькому рівні, з розвитку уяви. Діти даної групи виявляють інтерес і активність, але епізодично і нерегулярно. У дітей є прагнення до знань в області лексикології, але навички і словниковий запас у них недостатньо сформульовані. Для подальшого їх розвитку потрібно постійно займатися з дітьми для підвищення рівня здібностей, інакше ці здібності і бажання дітей до самореалізації можуть згаснути і обернутися негативно.
Для підвищення рівня лексичної сторони мовлення старших дошкільників, необхідно створити сприятливі умови, які повною мірою розкриють весь потенціал можливостей дитини. Цьому сприятиме чітка і структурована організація діяльності педагога, спрямована на поетапне і планомірне навчання дошкільнят художній літературі, ознайомлення їх з творами, які будуть сприяти розвитку і формуванню словника. Що в свою чергу створить основу для подальшого становлення дитини як всебічно розвиненої особистості.
2.2 Система занять спрямованих на формування лексичної сторони мовлення старших дошкільників засобами художньої літератури
У старшому дошкільному віці діти починають усвідомлювати події, яких не було в їх особистому досвіді, їх цікавить не тільки вчинки героя, а й мотиви вчинків, переживання, почуття. Вони здатні іноді вловлювати підтекст. Емоційне ставлення до героям виникає на основі осмислення дитиною всієї колізії твору та обліку всіх характеристик героя. У дітей формується вміння сприймати текст в єдності змісту і форми.
Художня література є універсальним розвиваюче освітнім засобом, виводячи дитину за межі безпосередньо сприйманого, занурюючи його в можливі світи з широким спектром моделей людської поведінки і орієнтуючи в них, забезпечуючи багату мовне середовище.
У старшому дошкільному віці, коли мовна активність дітей зростає, розширюються можливості в навчанні їх складання оповідань по картині. При цьому ми переслідуємо такі цілі, як розуміння її змісту, формування вміння зв'язно описувати зображене, активізація і розширення словника, вдосконалення граматичного ладу мови. Навчання розповідання має будуватися на природної потреби дитини висловитися, щось повідомити слухачам. Дуже важливо, щоб діти відчували радість і задоволення від цієї діяльності.
Педагог може використовувати різні прийоми навчання, спираючись нате мовні навички, які вже сформовані у дітей. На початку навчального року можна використовувати прийоми пропедевтичного (предваряющего) навчання. Наприклад, запропонувати дітям лише закінчити розповідь, розпочатий педагогом, або описати місце дії за планом, запропонованим педагогом.
Діти старшої групи здатні більш глибоко осмислювати зміст літературних творів і розуміти деякі особливості форми, що виражає зміст, тобто можуть вже розрізняти літературні жанри і характерну їх специфіку. Вони легко розрізняють прозу і поезію, кажуть, що вірші написані доладно, їх можна співати, тобто помічають ритмічну і метричну організованість, співзвуччя віршованих рядків. Треба звертати увагу дітей на особливості жанрів, тоді вони будуть глибше усвідомлювати художні достоїнства літературних творів.
Використовуючи художні тексти як готовий культурний матеріал, вихователь виступає провідником дітей у світи, створювані книгою, і в той же час не залишається байдужим виконавцем, а як партнер разом з дітьми дивується, захоплюється, засмучується, передбачає можливі колізії - співпереживає персонажам в відбуваються з ними події.
Нами був розроблений комплекс занять з формування лексичної сторони мовлення старших дошкільників засобами художньої літератури. Заняття були спрямовані на активізацію та збагачення словника старших дошкільників.
№Тема занятіяЦель11. Т. Александрова ,, Домовенок Кузька (читання). Познайомити з творчістю Т. Александрової; розвивати вміння виражати свої емоції при прочитанні казки новим літературним твором Т. Александрової ,, Домовенок Кузька 22. П. Бажов ,, Срібне копитце" (розповідання). Вчити сприймати і передавати зміст твору, складати портретну характеристику героя, розширювати читацький кругозір, збагачувати словниковий запас. 33. А. Фет ,, Кот співає, очі прищуря ... (читання). Розвивати вміння висловлювати позитивні емоції (інтерес, радість), при прочитанні вірші А. Фета. 44. І. Суриков ,, Ось моє село. Познайомити з творчістю І. Сурікова. Вчити уважно слухати, висловлювати с...
