ом у діяльності дитини, планує керівництво.
Ігрова діяльність.
Ігри в руховій терапії можна використовувати як самостійний вид діяльності, так і в поєднанні з різними логоритмічних, ритмічними та музично-ритмічними комплексами.
Працюючи з дітьми потрібно пам'ятати, що фізичне і емоційне навантаження в грі залежить від характеру гри, від змагального компонента, від тривалості, від умов проведення гри, від ступеня реакції граючого, від виду мовної патології, від віку і статі дітей, від числа граючих, від рівнозначності складу команд, від дотримання правил гри.
Ігри можна розділити на статичні, малорухливі, полуподвіжние, рухливі. Всі рухливі ігри з урахуванням психофізичної навантаження поділяються на 4 групи:
група - з незначним навантаженням
група - з помірним навантаженням
група - з тонізуючим навантаженням
група - з тренирующей навантаженням
Наприклад:
гр.- Laquo; Вухо-ніс
Діти сидять або стоять. Потрібно плеснути в долоні перед собою, доторкнутися правою рукою до лівого вуха, а лівою рукою - до кінчика носа. Бавовна. Поміняти руки.
гр. Метання мішечків
Діти сидять на стільчиках. На відстані 3-4 м. Стоїть стілець. Діти стають на лінію, кидають 3 мішечка на стілець. Виграє той, у кого більше влучень.
гр. Слухняний м'яч
Діти лежать на килимі, на спині. Між ногами затиснутий м'яч. Потрібно перевернутися на живіт, що не упустивши м'яч. Повторити 4-6 разів.
Ось який слухняний м'яч!
Між ніг його заперечує.
Повернись і озирнися!
М'ячик, на підлогу не котися!
4 гр. Скок-скок-скок!
Діти стрибають почергово на одній нозі, на інший, встають, як лелеки на одну ногу, скачуть, як жаби 5-6 метрів. Скачуть на обох ногах, руки на поясі. Одна частина говорить текст, інша - виконує руху. Потім - навпаки.
Скачемо по доріжці,
Переміняючи часто ніжки.
Поскакали, поскакали,
А потім, як лелека, встали.
Те вже не лелека-птиця,
Те жабка-квакушка.
Ква-ква-ква!- Кричить подружкам.
Скок-скок-скок-скок,
Проскакав я, скільки міг.
Рухливі ігри по змісту в них рухово-мовного матеріалу поділяються на:
Сюжетно-рухливі - відбивають в умовній формі життєвий або казковий епізод ( Вовк і гуси ).
несюжетну-рухливі - містять рухові завдання ( ловишка raquo ;, П'ятнашки ), елементи змагання ( Хто швидше ), естафети ( Хто швидше передасть м'яч ), ігри з предметами (м'ячі, обручі , серсо, скакалки, кеглі, бабки), ігри - забави ( Ладушки )
Ігри з елементами спорту і спортивні танці
Ігри - драматизації - з музичним супроводом і без ( Курка, курчата і яструб raquo ;, На кого схожий - діти відгадують тварина по рухах)
До вправ для розвитку творчої ініціативи ставляться диригування, вільні рухові імпровізації під музику, рухові інсценування пісень, рухово-музичні вправи - імпровізація і творчість.
Виконання ритмічних вправ на тлі позитивного емоційного збудження сприяє вихованню правильної мови, активізує діяльність дітей у спілкуванні, у грі, в рухових імпровізаціях. Використання всього різноманіття логоритмічних засобів у різних поєднаннях обумовлені кінцевими цілями соціальної реабілітації дітей з мовними розладами. [1, с. 83]
Глава 3. логоритмічних заняття як засіб впливу на мовну активність дітей із загальним недорозвиненням мови дошкільного віку
. 1 Особливості використання логоритміки при загальному недорозвитку мовлення
Слід зазначити, що в підготовчий період на логоритмічних заняттях проводяться вправи та ігри для розвитку: слухового уваги, мовного слуху, фонематичного сприйняття, артикуляційної моторики, фізіологічного дихання, мовного дихання, голоси. [1, с. 177]
Ігри для розвитку слухової уваги служать для узгодження руху з музикою, міняючи їх залежно від характеру музики.
Гра Дощик
Діти стоять. Звучить мелодія Прогулянка - Діти гуляють, ходять по залу.
Звучить мелодія Пляска - Діти танцюють, використовуючи знайомі руху
Звучить мелодія Дощи...
