прячь в долоньці! 2.Накрой капелюхом! 3.Большой і маленькі кубики 4.Две коробки 5.Где моє місце? 6.Две вежі 7.Построй ворота 8. Нанизування великих і маленьких бус 9. Чия буда? 10 Що виросло в саду? 11. Три медведяЯнварьКолічество: 1.Зайци і лисиця 2.Собіраем шишки 3.Гріби на галявині 4.Песочніца 5.Наполні глечик 6.Бутилкі 7.КартінкіФевральРасположеніе в просторі: 1.Тут і там 2.Возьмем іграшку 3.Прячтесь в будиночок 4.Вверх і вниз 5.Возьмі в руку! 6.Где ж ведмедик? 7.Построй, як я 8.Ліст бумагіМартЦелостний образ предмета: 1.Найдіте свою іграшку 2.Найдіте своє місце 3.Предмет і картинки 4.Парние картинки 5.Собері ціле 6.Разрезние картинки 7.Собері картинку з пазлів 8.Собері картинку з кубіковРазвітіе слухового сприйняття: Апрель1.Постучім, погреміте! 2.Тук-тук! 3.Узнай по звуку 4.Веселий Петрушка 5.Мішка і зайчик 6.Хто там? 7.Хто покликав? 8.Найді картинку! Розвиток дотику: Май1.Круглое і квадратне 2.Угадай, що в ящику 3.Переліваніе води 4.Ледяное царство 5.Прячем руки 6.Помялі, поскубали 7.Горячо - холодно
Ігри, відображені в тематичному плані визначені за трьома підставами розвитку сенсорних здібностей - блокам, які спираються на проведений нами раніше констатуючий експеримент (тобто розвиток сенсорних здібностей):
. Розвиток зорового сприйняття (світло, колір, форма, величина, кількість, розташування в просторі, цілісний образ предмета);
. Розвиток слухового сприймання;
. Розвиток дотику.
Тематичний план складений у відповідності з наступними принципами:
відбір гри відповідно до завдань виховання і навчання: освоєння знань, розвиток сенсорних здібностей (розвиток зорового сприйняття - світло, колір, форма, величина, кількість, розташування в просторі і цілісний образ предмета; розвиток слухового сприйняття ; розвиток дотику), активізація психічних процесів (пам'ять, увага, мислення, мова);
- встановлення відповідності відібраної гри програмним вимогам виховання і навчання дітей раннього віку;
- підготовка необхідного дидактичного матеріалу для обраної гри (іграшки, різні предмети, картинки);
- підготовка до гри дітей: збагачення їх уявленнями про предмети і явища навколишнього життя, необхідними для вирішення ігрової задачі.
У пропонованому нами тематичному плані дидактичні ігри являють собою певну систему, так як при його створенні враховувалися наступні ознаки системності:
- поступове ускладнення завдань (від простого до складного): кожна наступна гра заснована на знаннях і уміннях, отриманих дітьми в попередніх іграх, розширюючи і поглиблюючи ці знання та вміння;
- діяльнісний підхід: у кожній наступній грі відбуваються зміна співвідношень діяльності вихователя і дитини, тобто здійснюється перехід від спільної діяльності дітей по наслідуванню до самостійної діяльності.
Робота з даного тематичним планом передбачає блокове проведення дидактичних ігор на різні сенсорні здібності, ми вважаємо, що така організація дидактичних ігор-занять дозволить найбільш ефективно розвивати у дітей різні компоненти даних здібностей. Кожна наступна дидактична гра припускає усложняющийся дидактичний матеріал. А остання гра кожного блоку являє собою певне узагальнення отриманих раніше дітьми знань.
Наша робота не обмежилася лише проведенням заявлених дидактичних ігор, для отримання більш ефективних і міцних результатів, ми включали дидактичні ігри та в заняття за різними напрямками життєдіяльності дітей в ДОО (заняття з ознайомлення з навколишнім, розвиток мовлення, ізодеятельностью, конструювання, гра, прогулянка, режимні процеси, вільна діяльність дітей).
Дидактичні ігри-заняття проводили 1 раз на тиждень. Тривалість заняття 8-12 хвилин. При проведенні гри-заняття користувалися короткою мовної інструкцією, не відволікаючи дітей зайвими словами від виконання завдань. Наприклад, при проведенні заняття з кольоровими паличками (вибір однорідних предметів за кольором з чотирьох запропонованих) звертали увагу на те, що палички все різнокольорові, а потім пропонували вибрати одну будь-якого кольору: «Візьми, Марина, одну будь-яку паличку. І ти, Катя, візьми паличку. Добре. А тепер Марина вибере всі такі, а Катя - такі »(жестом ще раз вказати на паличку із заданим кольором).
Також нами для педагогів ДОО були проведені семінар «Розвиток сенсорних здібностей дітей раннього віку» та майстер клас «Сенсорні картки своїми руками», для подальшої більш ефективної роботи всього педагогічного колективу у напрямку розвитку сенсорних здібностей дітей раннього віку.
3.2 ХІД формуючий етап
Спочатку ми не вимагали від дітей обов'я...
