зкового запам'ятовування і самостійного вживання назв кольору, форми. Важливо, щоб дитина активно виконував завдання, враховував ці властивості, оскільки саме в процесі практичної роботи відбувається накопичення уявлень про властивості предметів.
Робота з дітьми почалася з блоку «Розвиток зорового сприйняття - світло» в якому тематичним планом заявлено сім ігор, спрямовані на розвиток зорових відчуттів і формування уявлень про світло, темряві, напівтемряві і тіні. І хоча в констатирующем експерименті, ми не виявляли даний критерій у дітей, але даний блок занять має місце бути в формуючому експерименті, і спрямований він на первинну роботу з розвитку сенсорних здібностей дітей ЕГ, а т.м. на встановлення довірчих відносин між педагогом і дітьми. Наприклад, такі ігри як «Сонячний зайчик», «Ліхтарик», «Танцюючі тіні» створювали сприятливу, веселу і доброзичливу атмосферу в групі, а т.м. налаштовували дітей на подальшу роботу і, звичайно ж, давали навчальний ефект: діти отримали знання про те, що таке світло і темрява, що існую тіні, що вдень світло, а вночі темно і т.д.
Наступний блок ігр припускав ознайомлення дітей з кольором. Даний блок ігр припускав навчання дітей порівнювати кольору, підбір пари однакових за кольором предметів («Кольорові палички», «Кольорові парочки», «Кольорова вода»), знайомство з назвами кольорів («Ниточки для кульок»), розвиток умінь знаходити предмет певного кольору за зразком (зорове співвіднесення) і розвивати увагу («Біжіть до мене», «Наряджаємо ляльок») та ін.
Варто відзначити, що найбільш складними у виконанні виявилися гри на порівняння кольору за принципом «такий - не такий»: у грі «Кольорові кубики» дітям необхідно було розкласти пари різнокольорових кубиків, на початку роботи над блоком ми супроводжували показ ігрових дій коментарями - «Такий кубик? Ні, не такий кубик. І цей теж не такий. Ось цей такий. Однакові кубики.- Лера, знайди такий же кубик.- Ось цей.- Чому?- Прикласти його до вибраному і порівняй, схожі? ... ». У подальших іграх такого типу ми збільшували число кубиків (паличок, кульок) кожного кольору і просили дітей знайти всі кубики (палички, кульки) заданого кольору. З часом вводили додаткові кольори, наприклад помаранчевий.
Найбільш показовими дидактичними іграми, в плані ефективності у розвитку сенсорних здібностей у визначенні кольору стали ігри «Біжіть до мене!», серія ігор про ляльок, «Підбери кораблику вітрило». Наприклад, в серії ігор про ляльок, необхідно було знайти відповідний колір, назвати його, порівняти за принципом «такий - не такий»: «... ця курточка підходить до сукні ляльки Маші, тому я одягну її ... вона зелена, як сукня ...»; «Лялька Даша буде одягнена в червону спідницю і таку ж кофточку ... тому що вони підходять ... вони однакові ...» і т.п. У грі «Розклади по коробочках» спочатку пропонувалися предмети 2-4 квітів (по 4 - 8шт. Одного кольору). До кінця формуючого експерименту, ми збільшували кількість квітів і варто відзначити, що діти успішно справлялися з ускладненням.
У блоці «Форма» ми знайомили дітей з плоскими геометричними формами - квадратом, колом, трикутником, овалом, прямокутником і об'ємними геометричними тілами - кубом, кулею, вчили підбирати потрібні форми різними методами (метод зорового співвіднесення, метод порівняння). Т.м. до завершення роботи на блоком, ми намагалися ускладнювати дидактичні ігри - пропонуючи дітям фігурки не тільки різної форми, але і різного кольору і розміру, наприклад, проводили гру «Вежі» з усіма дітьми, а не індивідуально, як це було при первісному її проведенні, у грі «Фігури грають в хованки» після виконання завдання разом з дітьми заглянули в будиночки і подивилися на їх «жителів», звернувши увагу малюків на те, що в одному будиночку живуть кульки, а в іншому кубики, після діти в самостійної діяльності намагалися при споруді будинку «поселити в них жителів», що говорить про первинні елементах сюжетної гри: «... тут будуть жити мама, тато і їхня донька ...», «... в гаражі татова машина стоїть ... вони, потім разом поїдуть до бабусі ...» і т.буд.
Найбільш складними в розумінні стали блоки «Величина» - ознайомлення з величиною в ході практичних дій з предметами, з поняттями великий, маленький, середній по величині, і «Кількість» - вчити дітей розрізняти кількість предметів, познайомити з поняттями один, багато, жодного. Саме через складність в даних блоках нами передбачено на порядок більше дидактичних ігор, ніж в інших запропонованих нами блоках і відповідно за часом дані гри займали трохи більше, ніж попередні.
Ознайомлення з величиною проходило за допомогою таких дидактичних ігор, як «Сховай в долоньці», «Накрий капелюхом», «Погодуємо ляльок», «Пірамідки» (запропоновані два варіанти даної гри), «Дві вежі» та ін. Найбільш цікавою в проведенні була дидактична гра «Два потяги», де діти знайом...
