аннях і драматизациях, виразному читанні віршів, малюванні та інших видах виконавської діяльності.
Найважливіша завдання виховання дітей - це підтримка активного тяжіння старших дошкільників до книги, розвиток інтересу і любові до неї стоять на порозі переходу до самостійного читання .
Для вирішення цього завдання слід виховувати нові в порівнянні з попереднім періодом вміння та здібності, які допомагають дітям старшого дошкільного віку в розумінні творів літератури:
Пізнавальні та мовні вміння . Встановлювати при слуханні літературного твору різноманітні зв'язки в тексті (логіку подій, причини і наслідки конфліктів, мотиви поведінки героїв, роль художньої деталі та ін.). Сприймати літературного героя в його різноманітних проявах (зовнішній вигляд, вчинки, переживання, думки), давати оцінку діям і вчинкам героїв.
Проявляти увагу до мови, відчувати і усвідомлювати деякі засоби мовної виразності (багатозначність слова, порівняння та ін.), усвідомлювати деякі види комічного у творах, проникати в поетичний настрій, передавати своє емоційне ставлення в виразному читанні.
Ставлення до прочитаного у старших дошкільників зовні виражено не так яскраво, як у малюків, але разом з тим воно набуває значно більшу усвідомленість, глибину і стійкість. Емоційний відгук, викликаний книгами, Збагачує духовний світ дітей, готує їх до реального життя посилюючи властивий цього віку інтерес до внутрішнього світу людей, допомагаючи бачити драматичне і комічне У житті, з гумором ставитися до Деяким життєвим ситуацій.
Літературний досвід активно використовується дітьми в їх творчій мовної діяльності, при створенні власних оповідань, казок, віршів, загадок, ігор.
. діти прагнуть зберегти творчих переказах стилістичні та жанрові особливості твору;
. використовувати у власних творах прийоми, що відповідають особливостям обраного жанру:
при творі казок, наприклад, - традиційні зачини, кінцівки, постійні характеристики героїв: лисичка-сестричка raquo ;, добрий молодець raquo ;, жаба-квакушка та ін.
при створенні загадки - порівняння, епітети, метафори, ритмічну будову тексту і т.д.), надавати своєму оповіданню комічну або драматичну забарвлення, знаходити точне, виразне слово.
У програмі Дитинство представлені рівні, її освоєння, за допомогою яких вихователі та батьки можуть визначити відповідний кожній дитині:
Низький, дитина воліє слухання читання інші заняття. При сприйнятті літературного твору встановлює зв'язки між окремими фактами без проникнення в підтекст. Емоційний відгук на прочитане виражений слабо. Дитина пасивний при обговоренні книги, в драматизациях та інших видах художньої діяльності. Позитивно відгукується на пропозицію вихователя послухати читання або розповідання, але тяжіння до спілкування з книгою не відчуває.
Середній. Дитина здатна встановлювати найбільш істотні зв'язки в текстах з динамічним змістом, відчуває труднощі при слуханні більш складних видів творів (пізнавальна книга, ліричний вірш, байка та ін.). Звертає увагу на дії і вчинки героїв, але ігнорує їхні внутрішні переживання. Охоче ??приймає участь в іграх, драматизациях, літературних розвагах як виконавець, але не проявляє творчої ініціативи.
Високий. Дитина виявляє прагнення до постійного спілкування з книгою, відчуває явне задоволення при слуханні літературних творів. Виявляє вибіркове ставлення до творів певної тематики або жанру. Здатний встановлювати найбільш істотні зв'язки у творі, проникати в його емоційний підтекст. Вірно усвідомлює мотиви вчинків героїв, бачить їх переживання, думки, почуття. Проявляє увага до мови літературного твору. Активно проявляє себе в різних видах художньої діяльності, творчо активний.
Програма предшкольном пора Виноградова Н.Ф.
Програма предшкольном пора призначена для підготовки до школи дітей, які не відвідували (не відвідують) дошкільний заклад.
Ця позиція визначає дві найважливіші цілі даної комплексної програми:
соціальна мета - забезпечення можливості єдиного старту шестирічних першокласників;
педагогічна мета - розвиток особистості дитини старшого" шкільного віку, формування його готовності до систематичного навчання.
У зв'язку з більш раннім початком систематичної освіти особливої ??уваги потребує рішення кількох завдань :
