ного. Коли вони дружать, то збираються разом і за допомогою них можна записати слова і навіть цілі оповідання; «Країна Звукарія» - це країна, де живуть звуки. Вони бувають голосні і приголосні, парні і непарні, за допомогою звуків ми можемо прочитати склади і слова, поговорити один з одним і т.д .; «Казка про веселе язичку». Веселий язичок живе у будиночку, де є дверки - губи, парканчик - зуби, стіни - щоки, підлога - дно ротової порожнини, стеля - небо.
Наступний блок «Лексика», він спрямований на корекцію подібних мовних порушень і включає в себе три модулі. Вправи та ігри всередині кожного модуля дозволяють організувати корекційну роботу за певним напрямком.
? Модуль «Класифікуємо слова» дозволяє працювати над лексичної стороною мови на основі різних семантичних ознак і сприяє формуванню структури значення слова, організації семантичних полів на основі парадигматичних зв'язків слів і словосполучень.
? Модуль «Розвиток валентності слів» дозволяє працювати над формуванням лексичної валентності слів на матеріалі іменників, прикметників, дієслів, граматичної структури слів і словосполучень, дозволяє актуалізувати і структурно організувати словник дитини.
У процесі розвитку фонематичного слуху використовувалися такі вправи та ігри, спрямовані також на розвиток слухової пам'яті, уваги, вміння вслухатися звучання слів; знаходити подібні, різні склади і слова за звучанням; ділити слова на склади, визначати кількість складів у слові, вміти отхлопивать raquo ;, отстукивать ритмічний малюнок дво- та трискладових слів, визначати місце звука в слові (див. у додатку).
v Гра: «Злови звук»;
v Гра: «Який звук загубився?»;
v Гра: «Хто уважніше»;
v Вправа: «Повтори за мною»;
v Гра «Слухай і вибирай»;
v Вправа: «Зайве слово»;
v Гра: «Придумай слово»;
v Вправа Відшукай слово, відшукай звук raquo ;:
v Гра: «Початок, середина, кінець».
У процесі розвитку артикуляційної моторики використовувалися вправи, ігри для активізації м'язів шиї, губ, нижньої щелепи, щік, мови.
Вправи підбиралися згідно тому порушеному звуку, який переважав у дитини. (Наприклад, звук «с» - «Усмішка», «парканчик», «Лопатка» та інші, звук «р» - «Чашечка», «Коники», «Гармошка» та інші). Тим самим, проводячи гімнастику артикуляції, спрямовану на розминку різних групи м'язів, ми готували мовний апарат до подальшої роботи над розвитком звуковимови. На етапі розвитку звуковимови підбиралися ігри, вправи, на основі порушених звуків у дітей:
v Гра: «Тиша»;
v Гра: «Жираф, мишеня»;
v Гра: «Насос»;
v Вправа: «Ліс шумить»;
v Вправа: «Завірюха»;
v Гра: «Квіти і бджілки»;
v Гра: «Назви картинку»;
v Гра: «Що кому?»;
v Гра: «Сонячні зайчики»;
v Вправа: «Яке слово задумано?»;
v Гра: «Звукові годинник»
Перша серія першого етапу формуючого експерименту полягала у розвитку фонематичного слуху засобами комп'ютерних технологій. Гра - ведучий і улюблений вид діяльності кожної дитини. І це було видно по тому, з яким інтересом, задоволенням, десь з сумнівом, діти брали участь у всіх іграх і вправах. То вони перетворювалися на маленьких мисливців, «ловлячи» «чарівних звірків» у грі: «Злови звук»; то в поетів, придумуючи кожен свою кінцівку вірша в грі: «Поет»; то уявляючи себе детективами, відшукували з уважністю загубився звук в іграх: «Який звук загубився?» і «Відшукай слово, відшукай звук». Спочатку виникали в деяких іграх труднощі (наприклад: у грі: «Злови звук» у дітей не завжди повчає визначити потрібний звук в складах, словах, діти кликали мишкою не на ті склади, і що примітно, деякі натискали навіть не думаючи. Але в результаті проведеної роботи поступово, діти стали вслухатися в склади, слова, натискаючи тільки тоді, коли знаходили потрібний звук. Гра їм дуже полюбилася, і коли наступного разу, пропонували в неї пограти, вони з готовністю виконували вправи та ігри, наприклад гра «Повтори за мною »діти не завжди відтворювали правильно склади, плутаючи послідовність, замінюючи склад іншим близьким за звучанням).
У процесі розвитку артикуляційної моторики підбиралися ігри та вправи згідно з тим порушеному звуку, який переважав у дитини. (Наприклад, звук «с» - «Усмішка», «парканчик», «Лопатка» та інші, звук «р» - «Чашечка», «Коники», «Гармошка» та інші). В основному проблем з виконанням вправ у дітей не виникало. ...
