а словах і дій граючих. У таких іграх діти вчаться, грунтуючись на що мають уявлення про предмети, поглиблювати знання про них. Так як в цих іграх потрібно використовувати набуті раніше знання в нових зв'язках, в нових умовах. Діти самостійно вирішують різноманітні розумові завдання, описують предмети, знаходять ознаки подібності та відмінності, групують предмети за різними властивостями, ознаками, знаходять алогізми в судженнях і т.д.
За допомогою словесних ігор у дітей виробляють бажання займатися розумовою працею. У грі сам процес мислення протікає активніше, труднощі розумової роботи дитина долає легко, не помічаючи, що його вчать. У словесних іграх розвивається кмітливість, увага, швидкість мислення, витримка, почуття гумору.
А так само малювання, аплікація, ліплення.
У ліпленні - показати дітям розмаїтість пластичних матеріалів (глина, пластилін, солоне і здобне тісто, вологий пісок, сніг, манна каша), познайомити з їх властивостями (пластичність, в'язкість, вага, цілісність маси, в відміну від розсипчастого піску або манки), можливостями своєї дії на матеріал і на цій основі вчити дітей:
1. експериментальним шляхом і у співтворчості з педагогом освоювати пластичні матеріали (місити, прихлопувати, ставити відбитки, відривати і відщипувати шматочки, знову з'єднувати разом, м'яти, стискати, сплющувати, робити поглиблення пальчиком, протикати дірочки гострим кінцем олівця і т.д.);
2. бачити основні форми предметів, виділяти їх яскраві і найбільш характерні ознаки, зіставляти схожі за формою предмети (апельсин і яблуко, м'яч і кавун, олівець і пензлик, бублик і колечко від пірамідки);
. синхронізувати роботу обох рук; координувати роботу очей і обох рук;
4. створювати прості форми: розкачувати циліндр (ковбаску) прямими рухами долонь; розгортати куля (колобок) круговими рухами долонь - і злегка видозмінювати їх - перетворювати в інші форми (куля сплющувати в диск, циліндр - в пластину), створюючи при цьому виразні образи (м'ячики, яблука, печиво, пряники, цукерки, черв'ячки, жучки, олівчик);
5. скористатися стекой для прикраси виліплених форм - процарапиваніє візерунків на дисках і пластинах (красиве печиво для іграшок).
У малюванні - розвивати сприйняття дітей, створювати уявлення про предмети і явища навколишньої дійсності і розуміння того, що малюнок - це площинне зображення об'ємних предметів, і на цій основі вчити дітей:
1. бачити слід, залишений на папері олівцем або фломастером, і розуміти, що це образ реального предмета;
2. правильно тримати олівець, фломастер, ручку і залишати «сліди» на папері;
. знати призначення фарб та пензля, розуміти, що це взаємопов'язані предмети, знати особливості («правила») користування пензлем: правильно триматиме кисть, змочувати, набирати фарбу, вести кисть по ворсу, промивати, просушувати, ставити кисть в стаканчик або на підставку, що не залишати в банці з водою; не бруднити фарби;
. бачити межі аркуша паперу, сторінки в книжці-розмальовці і контури силуетного малюнка; малювати і розфарбовувати в межах цих кордонів;
. відображати свої уявлення і враження про навколишній світ доступними графічними та живописними засобами;
. малювати олівцями і фломастерами - проводити лінії (вертикальні, горизонтальні, хвилясті, криві) і замикати їх у форми (округлі і прямокутні), створюючи тим самим виразні образи;
. супроводжувати руху олівця (кисті) словами (наприклад: Дощик, частіше - кап-кап-кап !, Біжать ніжки по доріжці - топ-топ-топ!) [34].
У аплікації - познайомити дітей з папером як художнім матеріалом, створювати умови для експериментального освоєння її властивостей і способів своєї дії на папір (легка, тонка, кольорова, красива, яскрава, мнеться, рветься, розрізається, приклеюється ) і на цій основі вчити дітей:
- творити зі шматочків рваною і грудок м'ятою паперу виразні образи (курчата на лузі, пухнасті хмаринки, жучки-павучки на листочках і т.д.);
- приклеювати вирізані вихователем паперові форми, створював при цьому виразні образи;
- знайомити з ножицями як художнім інструментом.
«Без гри немає, і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості »- писав. В А Сухомлинський «Маленькі діти грають ... як птах співає. У житті дошкільнят ігри займають найбільше місце - відзначала Н. К. Крупської - Гра є потреба зростаючого дитячого орг...
